【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B、藍(lán)棋 c、黑棋 ，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到（ ）區(qū)域的最大． A．黃色 B．紅色 c．藍(lán)色 ，陰影部分表示在一定條件下小明擊中目標(biāo)的可能性，空白部分表示小亮擊中目標(biāo)的可能性，圖形說(shuō)明了（ ） A．小明擊中目標(biāo)的可能性比小亮小 B．小明擊中目標(biāo)的可能性比小亮大 c．無(wú)法確定 ，抽到“大王”的與抽到“紅桃 5”的相比（ ） A．抽到“大王”的可能性大 B．抽到“紅桃 5”的可能性大 c．兩種一樣大 三、按要求做題（ 22分） .（ 10 分）在下面每個(gè)箱里放入 10 個(gè)球。在箱子上的括號(hào)里填上每種顏色球的個(gè)數(shù)，使得摸出的球符合下面的要求。 （ 12 分） （ 1）指針一定停在黃色區(qū)域。 （ 2）指針不可能停在黃色區(qū)域。 （ 3）指針停在紅色區(qū)域可能性大。 （ 4）指針停在黃色區(qū)域的可能性小。 四、我來(lái)做游戲（ 18分） .口袋中有 1， 2， 3， 4 四個(gè)球，任意摸出 2 個(gè)球，有幾種可能的結(jié)果？分別列出。 、白、黃皮球各 2 個(gè)，從中任意摸出 3 個(gè)球，可能摸出什么顏色的球？列舉出來(lái)。 2,4,9,11 種任取兩個(gè)數(shù)，他們的積是 2 的倍數(shù)的可能性有多少種？分別列式。 五、（ 10 分）兩個(gè)小朋友玩游戲，擲骰子決定輸贏。小芳說(shuō)：“朝上的一面是 2 的倍數(shù)我贏?！毙←愓f(shuō)：“朝上的一面是 3 的倍數(shù)，我贏?！? .請(qǐng)你評(píng)判一下，這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？ ，應(yīng)該怎樣修改 規(guī)則才能公平？ 六、（ 10 分）“石頭”“剪刀”“布”是廣為流傳的游戲，甲乙雙方每次做“石頭”“剪刀”“布”三種手勢(shì)中的一種，規(guī)定“石頭”勝“剪刀”，“剪刀”勝“布”，“布”勝“石頭”，同種手勢(shì)不分勝負(fù)須繼續(xù)比賽，假定甲乙兩人每次都是等可能地做這三種手勢(shì)，請(qǐng)你利用畫樹狀圖（或用列表法）分析并求出一次比賽時(shí)兩人做同種手勢(shì)（即不分勝負(fù)）的可能性有多少？（ 10分） 七、 兩個(gè)蘿卜可以做一小盤菜，三個(gè)蘿卜可以做一大盤菜，圖中的幾個(gè)蘿卜做菜，菜的做法一共有幾種可能？列舉出來(lái)。 答案： 一、 j 4. 黃 5. 綠色 紅色 6. 75 45 754 457 7.（ 1）黑（ 2）白（ 二、 c B c B A c 三、略 四、 1. 6 種 （ 2）（ 3） （ 4） （ 3） （ 4） 3）可能性相同 （ 4） 2. 7 種 （紅白黃）（ 2 紅 1 白）（ 2 紅 1 黃）（ 2 白 1 紅）（ 2 白 1 黃）（ 2 黃 1 紅）（ 2 黃 1 白） 3. 2 4 2 9 2 11 4 9 4 11 五、 ，因?yàn)?2 的倍數(shù)有 6 三個(gè)； 3 的倍數(shù)有 6 兩個(gè)， 2 的倍數(shù)和 3 的倍數(shù)的個(gè)數(shù)不同，出現(xiàn)的可能性也不同，所以不公平。 ，單數(shù)和雙數(shù)。 六、 七、 .兩種：三大盤；三小盤一大盤。 第二篇：可能性 冀教版 五年級(jí)上冊(cè) 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 :冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容 教材分析 :可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容 ,“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象 ,它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來(lái)幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩片的活動(dòng)，先猜后摸，通過(guò)猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅色圓片”和“不一定能摸出紅色圓片”的條件，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己 的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”等詞語(yǔ)描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo) : 通過(guò)推想和對(duì)熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。 了解可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。 教學(xué)準(zhǔn)備：口袋、彩色圓片、課件。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？誰(shuí)能告訴老師你們平時(shí)都喜歡做什么游戲嗎？那么這節(jié)課我們就一起來(lái)做游戲。 你們都做過(guò)石頭、剪刀、布的游戲嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)兩位同學(xué)到前邊來(lái)做石頭、剪刀、布的游戲。（指明兩位學(xué)生）大家猜一猜他們誰(shuí)會(huì)贏呢？（可能他，也可能她）現(xiàn)在你們能肯定自己的答案了嗎 ?(一定是XX) 二、誘發(fā) 師：在日常生活中，有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結(jié)果，有些事情我們可以肯定它發(fā)生的結(jié)果，類似的例子還有很多，大家有興趣研究一下嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究關(guān)于“可能性”的知識(shí)。（板書課題） 三、探究 師：下面我們 一起再來(lái)做“摸一摸”的游戲。 體驗(yàn)“一定”。（口袋中放入一些紅色圓片） （ 1）介紹：大家看好了，老師這兒有一個(gè)口袋，還有一些紅色圓片（把圓片放入口袋中，搖一搖），請(qǐng)問(wèn)：從口袋中會(huì)摸出什么顏色的圓片？ （ 2）誰(shuí)愿意來(lái)摸摸看？ （ 3）如果再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)摸一摸，摸出的會(huì)是什么顏色呢？為什么？ （ 4）師：那就是說(shuō)，不管怎么摸，摸出來(lái)的結(jié)果只有一種情況，那就是一定會(huì)是紅色的圓片，對(duì)嗎？ （ 5）當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（板書“一定”） 師：剛才只有幾位同學(xué)參與了摸圓片，其他同 學(xué)是不是也想玩玩呢？下面我們大家繼續(xù)做游戲。 體驗(yàn)“可能”與“不可能” （ 1）介紹玩法：老師為準(zhǔn)備了一個(gè)口袋，和一些小圓片，請(qǐng)大家先看一下這些圓片的顏色，然后倒進(jìn)去。注意聽(tīng)老師講玩法：首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從中摸一個(gè)圓片出來(lái)，注意摸之前先猜猜是什么顏色，再摸，摸完后再看看猜的對(duì)不對(duì)，然后記下自己摸的顏色，再把圓片放入口袋內(nèi)，搖一搖，再讓其它同學(xué)摸，這樣先后摸兩次。 2）師：看來(lái)大家摸出來(lái)的顏色都不一樣，那么如果老師也從中摸一顆，你們認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的呢？為什么？（可能是紅色，也可能是綠色。）看來(lái)對(duì)老師摸的結(jié)果 ，大家也不能確定，對(duì)嗎？ 那么當(dāng)遇到不能確定事情的結(jié)果這種情況時(shí)，我們就可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)（板書：可能） （ 4）那么從我們剛才的摸圓片情況來(lái)看，一件事情的發(fā)生會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？（一定、可能） （ 5）師：如果老師想從中摸出一顆黃色的小圓片，你們認(rèn)為怎么樣？為什么？（板書：“不可能”） 體驗(yàn)“可能”與“不可能”的關(guān)系。 師：那么有什么辦法可以使我們?cè)谶@個(gè)口袋里也可能摸到黑色圓片呢？說(shuō)一說(shuō)，試一試。 通過(guò)整個(gè)摸一摸的活動(dòng)的研究，你們對(duì)一件事情所發(fā)生結(jié)果有什么看法？ 師小結(jié)：不僅是摸球，其實(shí)在我們 的生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些是可能會(huì)發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。 四、運(yùn)用 老師這里就有一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“可能”描述下面的事件。課件演示教材的內(nèi)容： 9 月 10日是教師節(jié)。（一定） 扔一枚硬幣，背面朝上。（可能） 后天本地有雨。（可能） 地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（一定） 你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上“一定”或“可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的事嗎？ 判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。（課件出示教材的內(nèi)容） 1)太陽(yáng)從西邊生起。 2)每天都有地區(qū)下雨。 3)小樹一年長(zhǎng)高一米。 4)亮亮一年長(zhǎng)高一米。 在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。（課件演示教材的情景） 學(xué)生：（ 1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問(wèn)題。（ 2）說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。） 總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 把球按要求放入口袋： （ 1）任意摸一個(gè)不可能是綠球。 （ 2）任意摸一個(gè)，可能是綠球。 （ 3）任意摸一個(gè)，一定是綠球。 五、問(wèn)題討論： 盒子里放 6 個(gè)紅色球、 4 個(gè)黃色球和 2 個(gè)紫色球，從中任意摸出一個(gè)有幾種可能？摸到哪種球的機(jī)會(huì)大？ 六、課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？（學(xué)會(huì)了結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”、“可能”或“不可能”等詞語(yǔ)描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。） 在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多像這樣確定的事件和不確定的事件，只要我們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)。希望你們能做生活中的有心人，留心身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。我相信，只要大家能夠用心去 觀察，去探索，你一定會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)有著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙。 第三篇： 2021年人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案 —— 可能性 第四單元可能性 教材分析： 可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。 學(xué)情分析 :五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定 的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒(méi)有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)技能：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。 數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過(guò)程的能力。問(wèn)題解決：能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。 情感態(tài)度：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中 的問(wèn)題，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道可能性是有大小的。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少。課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí)可能性（ 1） 教學(xué)內(nèi)容：教材 P44 例 1 及教材練習(xí)十一第 4 題。教學(xué)目標(biāo) ，有些則是不確定的。 ，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。 。 ，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。學(xué)法：觀察法、小組討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板、 ppt 課件等有關(guān)資料教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入 1．導(dǎo)