幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案區(qū)分左右及教學(xué)反思共五則(編輯修改稿)
2025-04-22 10:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在我們的生活里，如我們經(jīng)常說左右邊有什么，你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關(guān)，所以大家一定要分清左右。今天，我們小朋友們已經(jīng)能夠分清左右了，回家去考考你的家人，好嗎？（活動結(jié)束） 教學(xué)反思： 通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。 本文擴(kuò)展閱讀：左右是一個漢語詞匯，讀音為 zuǒy242。u，有幫助，輔佐 。袒護(hù)，保護(hù)等意思。出自《易 泰》 :輔相天地之宜，以左右民。 孔穎達(dá)疏 :左右，助也，以助養(yǎng)其人也。 《國語晉語四》 :此三人者，實左右之。 第三篇：大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《正方形二等分》及教學(xué)反思 大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《正方形二等分》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒通過操作探索出不同的方法給圖形二等分，體驗等分中的包含關(guān)系、等量關(guān)系，理解二等分的含義，學(xué)習(xí)二等分的方法，探索對不同圖形進(jìn)行二等分，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《正方形二等分》含反思教案吧。 設(shè)計意圖： 根據(jù)幼兒生活中出現(xiàn)的等分的問題，如：吃午點(diǎn)，還剩了 10 個小西紅柿，有兩個孩子們吃，讓他們兩個自己分，一人一半 ?；蛟诿拦^(qū)活動時孩子們分紙等問題，展開了此次的活動。 活動目標(biāo)： 理解二等分的含義，學(xué)習(xí)二等分的方法。 通過操作探索出不同的方法給圖形二等分，體驗等分中的包含關(guān)系、等量關(guān)系。 探索對不同圖形進(jìn)行二等分。 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。 讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。 發(fā)散點(diǎn)： 運(yùn)用不同的等分線對圖形進(jìn)行等分。 活動準(zhǔn)備： 正方形彩色紙片若干、多項操作學(xué)具、棋盤若干，記錄單，剪刀，鉛筆、手 偶 活動過程： (一 )等分圖形 以情景引入。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這個問題情境，吸引幼兒參與活動的同時，也能夠更加生活化地展現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，更加易于幼兒的理解。 (1)出示手偶：“你們看誰來了 ?”幼兒：“是平平姐姐?！? (2)以手偶表演，教師問：“平平姐姐今天怎么不高興了，有什么煩惱嗎 ?”平平 (教師扮 )：“今天早上吃早點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)只有一片面包片了，可是我要和盈盈一起來分享，小朋友，你們快幫我想想我該怎么辦呢 ?” (3)師：“誰想到好辦法了 ?”幼兒：“把面包片分成兩份不就行了嗎 !” (4)平平 (教師扮 )：“可是分完了會有大有小，怎么辦 ?” (5)教師出示正方形的彩色紙片，提問：“面包片是什么形狀的 ?”幼兒：“正方形的。”教師：“那我們就用正方形的紙來代替面包片幫平平姐姐來分成兩塊一樣大的 !” 提供幼兒正方形紙和剪刀，請幼兒操作。提供給幼兒嘗試的機(jī)會，驗證自己的想法，并可以不受限制地嘗試各種二等分的方法，用剪刀將其剪開的方法便于幼兒驗證兩部分是否相等。 小結(jié)： (1)師：“你把正方形分成了幾塊什么形狀，你是怎樣分的 ?” (2)師：“有幾種分的方法” (對角和對邊折 ) (3)師：“怎 樣證明這兩塊一樣大呢 ?” (比一比 ) (4)師：“怎樣分才能一樣大呢 ?” (5)教師于幼兒共同總結(jié)：只要找到了中心線，就可以將一個分成兩個一樣大的。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒掌握二等分的關(guān)鍵要點(diǎn)。 (二 )運(yùn)用學(xué)具進(jìn)一步探索。只用紙來等分，以現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)所致，比較精確的二等分方法只有對角和對邊折兩種，運(yùn)用學(xué)具，抓住學(xué)具有洞洞點(diǎn)的特點(diǎn)，可以讓幼兒進(jìn)一步嘗試以各種折線為中心線進(jìn)行正方形的二等分，并且能夠保證精確性。促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，是幼兒在明確等分要求的基礎(chǔ)上自由地嘗試二等分的多種方法。此環(huán)節(jié)更加注重幼兒的創(chuàng)造 性和獨(dú)特性，同時滲透了做一件事情可以有多種方法解決的道理。 師：“你們用了兩種辦法，還有沒有更多的方法呢 ?” 請幼兒運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行嘗試，并準(zhǔn)確找到不同形狀的中心線，探索檢驗的方法。檢驗?zāi)軌蜃C明所分的兩部分是一樣大的，檢驗的方法并不是單一的，為幼兒投放了與一塊學(xué)具板相同的作業(yè)單的目的就是能夠在記錄等分方法的同時，還可以剪開記錄后的作業(yè)單進(jìn)行比較證明。除此方法還可以比較等分線兩側(cè)的洞洞子每排數(shù)量是否相同等方法。 幼兒分組操作，教師針對尋找不同的中心線以及檢查的辦法進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒記錄、檢驗。 小結(jié)：展示幼兒作業(yè)單，誰來說一說你用了什么
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1