【文章內(nèi)容簡介】 視仔細(xì)觀察學(xué)生操作，待大多數(shù)學(xué)生操作完后，要求學(xué)生小結(jié)合并單元格的操作步驟： 1）選定單元格。從第一行第一個(gè)單元格開始拖動(dòng)，將右面 4 個(gè)單元格全部選中。 2）合 并單元格。單擊“表格”菜單中的“合并單元格（ M）”命令，將一行 4 個(gè)單元格合并成 1 個(gè)單元格。同理，將“內(nèi)容接要”位置的單元格合并。 拓展：合并單元格還有其他方法嗎？有，教師邊講述邊操作演示給學(xué)生看，并且給出具體的操作步驟（要求遵循具體的操作步驟操作）。 1）單擊常用工具欄上的“表格和邊框”按鈕，打開“表格和邊框”浮動(dòng)工具欄。 2）選定單元格后，單擊“合格單元格”按鈕即可 表線添擦。 用合并單元格方法可以起到合并單元格、去除多余表線的作用，利用“表格和邊框”工具欄中的“擦除”按鈕和“繪制表格”按鈕，可以擦去表 線和增添表線。用“擦除”按鈕來擦除文摘卡中的兩條豎線。（口述并操作演示給學(xué)生看）這步操作屬于難點(diǎn)操作，預(yù)先在黑板報(bào)上寫上具體的操作步驟如下： （ 1）單擊“表格和邊框”按扭，打開表格和邊框工具欄。 （ 2）在“表格和邊框”工具欄中單擊“擦除”按鈕，這時(shí)指針變?yōu)椴脸龍D標(biāo)。 （ 3）選定表線。拖動(dòng)選定需要擦除的兩條豎表線，選定表線呈黑粗線顯示，釋放左鍵即擦除該表線。 （ 4）取消擦除表線狀態(tài)。單擊“表格和邊框”工具欄中的“擦除”按鈕后，即取消。演示操作時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察，操作時(shí)要交代清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)，可采取重復(fù)演示操 作的方法使學(xué)生看得更清，然后讓學(xué)生對(duì)照黑板報(bào)上的具體操作步驟進(jìn)行操作。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)演示給學(xué)生看，并指出注意點(diǎn)。 表格編輯 文摘卡樣表中的內(nèi)容摘要這一欄寬度比第一次插入時(shí)的表格要窄一些，我們?cè)鯓诱{(diào)整行列的寬度呢？要想知道怎樣操作，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材 P78頁縮放行列的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握用拖動(dòng)表線法來縮小第一列的寬度，學(xué)生在自學(xué) —— 探索操作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、相互幫助，相互辨析，通過自己的獨(dú)立思考操作。教師巡視機(jī)房，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的操作，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充說明，隨時(shí)提醒同學(xué)正確操作。經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立操作 、同學(xué)間相互討論、相互協(xié)作，絕大多數(shù)同學(xué)均能完成操作，先叫學(xué)生說出操作過程中碰到的問題，歸納出具體操作的步驟；教師再總結(jié)出拖動(dòng)表線法調(diào)整列寬的步驟：（ 1）向第 1 列右表線上，使指針變成雙向箭頭。（ 2）拖動(dòng)雙前頭向左移動(dòng)，有虛線定位。（ 3）拖動(dòng)到目標(biāo)處釋放即可。 拓寬：縮放行列還有哪些方法呢？縮放行列除了拖動(dòng)表線法外，還有拖動(dòng)標(biāo)尺法和菜單法。怎么操作呢？要求學(xué)生認(rèn)真觀察計(jì)算機(jī)屏幕，教師通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的廣播功能，邊口頭講述具體操作步驟，邊操作演示。拖動(dòng)標(biāo)尺法步驟：（ 1）定位在第一列的任一個(gè)單元格內(nèi)。（ 2）指向 標(biāo)尺上相應(yīng)的移動(dòng)表格列按列。（ 3）向左拖動(dòng)到目標(biāo)處，釋放左鍵即可。菜單法步驟： （ 1）定位在第一列任一表格內(nèi)。 （ 2）單擊表格菜單中的表格屬性命令，打開表格屬性對(duì)話框。（ 3）選擇對(duì)話框中的列卡，指定列寬度的值。（ 4）確定，即可。 拓寬：有的同學(xué)要問，我們可以使用上述三種方法來調(diào)整列寬，那么我們?cè)鯓觼砜s放行的寬度呢？要求學(xué)生自己思考、自己探索操作、自己總結(jié)方法，教師可先作提示，然后要求學(xué)生通過自己的操作來驗(yàn)證。 修飾表格： 現(xiàn)在我們的空格已經(jīng)制作好了，但是離我們展示的漂亮的文摘卡還相差很遠(yuǎn)，表格還沒有文字 ，我們接下來的工作就是要在表格中輸入文字，引出第 1 個(gè)任務(wù)。 輸入文字。由于學(xué)生前繼已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了用一種漢字輸入法輸入漢字，這一任務(wù)我要求學(xué)生很快地把文字輸入到表格中。以學(xué)生操作為主，教師只是適當(dāng)?shù)靥崾疽允箤W(xué)生正確快速地操作。學(xué)生操作好后，一張完整的文摘卡已經(jīng)建立起來了，剩下的工作就是對(duì)文字和表格作修飾。文摘卡中的文字要進(jìn)行修飾，修飾文字的方法前面已經(jīng)學(xué)過，修飾表格中的文字和文本中的文字方法是不是一樣呢？引出第 2 個(gè)任務(wù)： 修飾文字：要求學(xué)生使用前面已經(jīng)學(xué)過的修飾文字的方法，對(duì)文字進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生以前 學(xué)過的知識(shí)在這兒得到了活用。以學(xué)生自學(xué)探索操作為主，教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生操作完后，一張漂亮的文檔卡已經(jīng)做好了，要求學(xué)生把自己建立的樣表與文檔卡樣表進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)還有哪些地方不同。同學(xué)異口同聲地說，缺少邊框的修飾，我們?cè)鯓訉?duì)邊框進(jìn)行修飾呢？引入第 3 個(gè)任務(wù)： 修飾邊框。修飾邊框的操作是這一節(jié)中一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，采用邊講授邊操作演示的方法，講授盡量精當(dāng)，操作仔細(xì)并注意演示出每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生觀看后，立刻操作，教師巡視、觀察每個(gè)學(xué)生的操作，要求操作好的同學(xué)立刻舉手，經(jīng)教師檢查后，把這位同學(xué)選拔為老師的小 助手，他負(fù)責(zé)輔導(dǎo)同組同學(xué)的操作，其他同學(xué)有不懂問題的可以向他請(qǐng)教，這樣充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，人人爭做小助手，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，使那些由于種種原因不愿問老師的同學(xué)，可以向小助手求助。通過這種方法，使每個(gè)學(xué)生都掌握了操作。 七、課外練習(xí)：設(shè)計(jì)并制作一張適合自己的課程表。（要求學(xué)生設(shè)計(jì)好樣表，下次上課練習(xí)。）總之，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，適合信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略還在進(jìn)一步的探索和研究中，我認(rèn)為只要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，即掌握有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，以適應(yīng)未來信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)。 第三篇：表格的制作教學(xué)設(shè)計(jì) 《表格的制作》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)情分析： 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì) word2021 系統(tǒng)有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了在 word2021 中進(jìn) 行文字編輯、圖文混排，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生具備了再進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作表格的意愿和基礎(chǔ)。而且，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常用到表格，這些都為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。 二、教材內(nèi)容分析 1．本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位 本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表格的各元素和表格的制作，這在日常的學(xué)習(xí)、生活中常常用到。表格制作是計(jì)算機(jī)文字處理知識(shí)必不可少的一部分，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也為下一節(jié)《綜合應(yīng)用》做好鋪墊，所以本節(jié)的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。 2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1)表格的特征和表格各元素的概念； 2)制作簡單的表格及美化表格。難點(diǎn)： 1)調(diào) 整表格（表格的選擇、移動(dòng)及縮放、改變列寬）； 2)表格結(jié)構(gòu)的修改（合并單元格）。 3．課時(shí)安排：兩課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí) —— 插入表格及調(diào)整表格（操作指南步驟 13） 三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 1)初步理解表格中的行、列、單元格等概念，并會(huì)指出指定的表格單元； 2)熟練掌握創(chuàng)建表格、修飾表格的技巧； 3)表格的選定、編輯和修飾。2．過程與方法： 感受在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作表格的過程，懂得在遇到問題的時(shí)候通過“課本”解決問題，通過思考問題、自主學(xué)習(xí)、小組討論交流以及教師的演示講解等方式，掌握制作表格的一般方法。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 1)了解表格在日常生活中的應(yīng)用，并能將學(xué)到的表格知識(shí)運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中去的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)以致用。 2)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力。 四、教學(xué)策略：講授法（精講多練）、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組協(xié)作 五、教學(xué)環(huán)境、教具：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、課本、實(shí)物教具（個(gè)人簡歷、課程表、小組成績 表） 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一：情景引入 1．我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種各樣的表格，比如個(gè)人簡歷表、課程表、成績表、座次表等，同一種信息用文字呈現(xiàn)，另一種為表格 表示。提問：同學(xué)們更喜歡哪各表示方法？為什么？指名學(xué)生回答。 學(xué)生活動(dòng)：欣賞實(shí)物教具，思考：文字描述和表格哪個(gè)