【文章內(nèi)容簡介】 師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？ (明 )設(shè)計意圖：要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。 二、以字引文，興趣讀文 1．認識“明”字。 (1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？ (2)教師指名讀，強調(diào)“明”是左右結(jié)構(gòu)，日字旁，后鼻音。 (3)教師組織學(xué)生給“明”組詞。 2．讀文找生字。 (1)過渡： (課件出示“明” )看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。 (2)檢查預(yù)習(xí)情況，全班齊讀韻文。（ 3）讓學(xué)生圈出我會認的字。 設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。 三、學(xué)習(xí)我會認的字。 學(xué)習(xí)會意字“塵”。 (1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和 你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？ (2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？ (塵 )(3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？ 預(yù)設(shè)：生 1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”，上下結(jié)構(gòu)，翹舌音。 生 2：我能給“塵”組詞：塵土。 2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。 (1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。 (2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？預(yù)設(shè)：生 1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”，左右結(jié)構(gòu)。生 2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。 (3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？ 生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。 (課件顯示此圖 )(4)你是怎樣記住“雙”的？生 1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。生 2：一雙手。 3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。 (1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。 (2)教師引導(dǎo)學(xué) 生猜字、弄清字義、組詞。都是上下結(jié)構(gòu)，一個平舌音，一個翹舌音。 學(xué)習(xí)“力”字 （ 1）猜字謎引出“力”字（結(jié)構(gòu)獨體，組詞力氣） 學(xué)習(xí)“條”和“心”。 導(dǎo)學(xué)：圖片展示學(xué)習(xí)生字。說一說你是怎么記住它的。（條上下結(jié)構(gòu)，順口溜“各’上，”親”下便是“條”。心獨體字，我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。） 四、學(xué)習(xí)我會寫的字。 2．學(xué)習(xí)“木”字。 （ 1）圖片展示，獨體字，組詞樹木，說一話，筆順。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。 (3)說一說每個筆畫在田字格中的占位。 (4)教師范寫，學(xué)生書寫。 (5)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。 3．學(xué)習(xí)“林”字。 （ 1）圖片展示，平舌音，左右結(jié)構(gòu)，組詞森林，說一句話，筆順。 (1)指導(dǎo)書寫：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。 設(shè)計意圖：通過生字的組合含義來激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。 五、猜謎游戲，拓展延伸 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下。 讀一讀剛學(xué)習(xí) 的生字，然后去掉拼音再讀一讀。 放氣球游戲。 小猴子過河游戲。 設(shè)計意圖：通過游戲讓學(xué)生在快樂中識記生字，同時加深印象。 六、遷移運用，拓展提升。 加一加。 減一減。 讀讀想想。 回家和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。七．板書設(shè)計 加一加：日 +月小 +土人 +人又 +又木 +木木 +木木 +木人 +人 +人 教學(xué)反思 1．在本課教學(xué)中，由于本文讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，學(xué)生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。 2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰化、具體化。 第四篇：部編版 9《日月明》教學(xué)設(shè)計 9《日月明》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計理念】 本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等 8 個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。 2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī) 律。 3．通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。 4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。 5．讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。 教學(xué)的重點難點：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力?！菊n前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件?！菊n時安排】兩課時【教學(xué)流程】第一課時 一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣 你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學(xué)生回答），月呢？ 日和月合在一起就組成了一個新字──明。 二、形象揭題，趣味識“明” 1．師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。） （課件出示月升）誰再來說？ 師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。 2．你知道明是什么意思嗎？ 這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！ 現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？ “日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。 三、變化形式、朗讀課文 ，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著