【文章內(nèi)容簡介】 兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。，背誦詩句。二、拓展閱讀，積累知識，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）：看到這些景色，你想說什么？指名說。：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。三、指導(dǎo)書寫“西”，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認識新筆畫豎彎，強調(diào)書寫注意點，學(xué)生跟著書空。，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。第四篇：部編本一年級上冊語文《江南》教學(xué)設(shè)計江南課文說明：這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思?！敖峡刹缮彙笔钦f江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方?！疤锾铩保稳莺扇~挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風(fēng)光!詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5 個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。設(shè)計說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目標(biāo)：“江、南”等9 個生字和三點水、草字頭2 個偏旁。會寫“可、東、西”3 個字和豎鉤、豎彎2 個筆畫。，背誦課文。，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重點：朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音。會寫豎鉤和豎彎。課前準(zhǔn)備：1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)(2)讀熟課文。(學(xué)生)(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，出示課題1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。預(yù)設(shè)：生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。二、多種方法，識記生字 1．學(xué)習(xí)“江”。(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。預(yù)設(shè)：加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學(xué)習(xí)“南”。(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、借助媒體，初讀感知1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！