幼兒園大班藝術(shù)教案拉手小人(編輯修改稿)
2025-04-21 08:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來看看，什么地方變長了。為什么變長的地方不一樣，還記得嗎？引導(dǎo)幼兒真正理解小人造型變化與折紙之間的關(guān)系， 幼兒第三次在折紙上繪畫。 （ 1）教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長呢？ （教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長，必須把它畫在 —— ？幼兒會(huì)說折線上。） （ 2）激勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。 （教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。） 三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究與表現(xiàn)的愿望 幼兒欣賞比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。收集幼兒創(chuàng)意作品，集體猜測會(huì)變化的地方并展示。 幼兒再次思考新的問題并延伸操作。師：小人身上還有什么地方可以變？ 如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣？再折一下會(huì)有什么變化？ 如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)呢？ 這里還有一些紙，我們回去再試試吧。 大班美術(shù)：哈哈小人（吳佳瑛） －－“走進(jìn)童心”優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品 時(shí)間 :202174 作者 :吳佳瑛單位 :虹口區(qū)友誼幼兒園 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)前教育課程指南中指出： 5— 6 歲的幼兒在年齡特征上“有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，能長時(shí)間專注探索物體的操作；能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系”。在對(duì)此年齡的階段目標(biāo)中也提到了“探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)物變化過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”。其次，細(xì)致地觀察、回憶、再現(xiàn)以及理解方法后的想象創(chuàng)造對(duì)大班幼兒是能力上的挑戰(zhàn)，將對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力起到鋪墊作用。 活動(dòng)目標(biāo)： 探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受并表現(xiàn)其中的趣味。 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律。 難點(diǎn)：引 導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表現(xiàn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 長方形桌子 4 張，一半幼兒，小筐 4 個(gè)，小型吸鐵石若干，記號(hào)筆15 支，黑板一塊。 2 種淺色的紙，其中折好的長方形紙 42 張、沒折的（如 A4 紙的 1/4大?。┩變喝藬?shù)。 活動(dòng)過程： 一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型 幼兒表述自己喜歡畫什么。 教師提問并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？ （此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題） 幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人” （ 1）教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人 ”。 （教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。） （ 2）出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。（如圖一） （此時(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請(qǐng)觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。） 幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。 教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙（沒有折過的），把觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。 （教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所繪畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。） 環(huán)節(jié)價(jià)值： 此環(huán)節(jié)雖然是幼兒繪畫簡單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。 強(qiáng)調(diào)的“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備、并探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。 二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系 幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”（如圖二）。 （ 1）教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙（折好的紙），再次把觀察到的“小人”“頂天立地”地畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不要打開這張 紙。 （教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫。） （ 2）幼兒在折過的紙上繪畫。 （教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表揚(yáng)、提示。） 幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。 教師：你畫的小人怎
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