大班科學(xué)滾動教案(編輯修改稿)
2025-04-21 02:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼：我們發(fā)現(xiàn)圓臺形武器開始走彎線，后來還能走成一個大大的圓圈。 ：哪種武器最好用 ? (1)(教師布置好山洞 )敵人就藏在山洞里，我們需要一些輕輕一碰就能滾進(jìn)山洞的武器。大家說一說，哪種武器最容易滾進(jìn)山洞 ?為什文檔僅供參考 文檔僅供參考 么 ? 幼：圓柱形武器最容易滾進(jìn)山洞。因為它是走直線的。 (2)請大家試一試、比一比。 (在嘗試過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)雖然圓柱形武器比較好用，但由于山洞較小，他們需要反復(fù)嘗試并且對準(zhǔn)山洞，武器才能滾進(jìn)去。 ) ：另外兩種武器能打到敵人嗎 ? (1)通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)圓柱形武器最容易滾進(jìn)山洞。那么圓臺形和圓錐形武器能輕輕滾進(jìn)山洞嗎 ?為什么 ? 幼：圓臺形武器大概可以滾進(jìn)去，因為它是向前拐彎的。圓錐形武器是滾不進(jìn)的，因為它只會在原地打轉(zhuǎn)兒。 (2)請大家去試一試。如果武器不夠，彈藥庫里還有一些，大家可以來取。 (幼兒嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒不能將圓臺形武器滾進(jìn)山洞而又想不出好辦法時，教 師引導(dǎo)幼兒大膽嘗試：“武器的形狀變了，它走的路線一樣嗎 ?試試從戰(zhàn)壕的其他地方滾過去，能不能鉆進(jìn)山洞?！碑?dāng)幼兒終于將圓臺形武器滾進(jìn)山洞時，教師提示幼兒關(guān)注滾動路線：“你用了什么辦法 ?武器走的是什么樣的路線 ?”“你為什么要調(diào)整戰(zhàn)壕的位置 ?你的武器走的是什么樣的路線 ?”當(dāng)幼兒嘗試讓圓錐形武器滾進(jìn)山洞而未獲成功時，教師引導(dǎo)幼兒思考：“為什么它進(jìn)不去 ?它走的是什么樣的路線 ?” 文檔僅供參考 文檔僅供參考 大班科學(xué)活動：拆裝圓珠筆 活動目標(biāo) : 1 認(rèn)識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。 通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構(gòu)造，掌握安裝的步驟。 養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣。活動準(zhǔn)備 : 師生提供收集各種圓珠筆 幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。 在黑板上畫一張《圓珠筆統(tǒng)計表》（附統(tǒng)計表）。 活動過程 : 一、玩一玩 —— 感知圓珠筆的多樣性。 —— 教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細(xì)、長短。） —— 鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發(fā)現(xiàn)？ —— 與同伴交換玩 一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？ —— 教師小結(jié)：圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質(zhì)、形狀和色彩上都具有多樣性的特點(diǎn)。 二、拆一拆 —— 感知圓珠筆的結(jié)構(gòu)。 —— 教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？ —— 幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。 —— 教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等 0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師在統(tǒng)計表上記錄圓珠筆部件的數(shù)量。 三、裝一裝 —— 感知組裝圓珠筆的過程。 —— 鼓勵幼兒將零散的 圓珠筆部件組裝起來。 —— 教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。 四、畫一畫 —— 安裝說明書。 —— 鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。 —— 請個別幼兒在集體面前交流。 五、說一說 —— 圓珠筆的用途。 —— 教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？ 六、游戲活動 —— 拆一拆、裝一裝。 —— 引導(dǎo)幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進(jìn)行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構(gòu)造的圓珠筆進(jìn)一步鞏固對圓珠筆的認(rèn)識。 —— 組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、 裝得快，訓(xùn)練幼兒手部的精細(xì)動作。 文檔僅供參考 第三篇：大班科學(xué)滾動的輪子教案 文檔僅供參考 大班科學(xué) 滾動的輪子 設(shè)計意圖： 有現(xiàn)實(shí)生活中，輪子的應(yīng)用非常廣泛，它給人類帶來了很大的好處，幼兒經(jīng)?？吹剑玫捷喿?，但他們從來不大思考為什么在這些地力一裝上輪于，有什么用？這主要是現(xiàn)今的孩子缺乏發(fā)現(xiàn)力和主動嘗試的精神。為了培養(yǎng)幼兒主動探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，我設(shè)計了《滾動的輪子》這節(jié)課，采用比較一猜想、預(yù)測一動手操作一交流這一流程，讓幼兒親身從事解決問題的探索活動來獲得感性認(rèn)識。 活動要求： l、區(qū)分能滾與不能滾的物體，比較其異同，知道球體能向各個方向滾動，輪子能向兩面滾動。 通過嘗試活動，初步培養(yǎng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解詼問題的能力。 活動準(zhǔn)備： l、圓球，瓶子，輪子娃娃各一個；一輛沒有輪子的汽車。 收集各種大小紙盒、積木、球、飲料瓶，輪子狀的物品及各種玩具車。 準(zhǔn)備三條 l— 2 米左右長的路。 活動過程： 一、什么會滾，什么不會滾？ 出示兩輛車（一輛有輪子，一輛沒有輪子）通過比較，知道輪子可以滾動。①教師以小象笨笨的口吻引出課題。 師：“我是小象笨笨，城里的朋友給我送來了一輛汽車，可 是我不知道怎樣讓車動起來，誰能幫助我？”②出示沒輪子的汽車，讓幼兒說一說為什么不會動？ ③教師給汽車裝上方形的輪子，讓幼兒觀察，為什么汽車還是不會動。幼：（方的東
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