【文章內容簡介】 ?她教我—— ? 生：齊讀 四、提升認識 同學們，小女孩的父親認為愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，而愛因斯坦他本人確認為自己并不偉大，小女孩一開始也認為愛因斯坦談不上偉大，讀了這篇課文，你們認為他是不是?最偉大的人?呢？說說你的理由。 —— 生說，隨著學生的交流，老師相機板書： 偉大 —— 師總結：是啊，我們看一個人是不是偉大，要看他是不是為人類做出了巨大貢獻，有沒有高尚的品質，不能只看他的外表。 生提升認識：我們都認為愛因斯坦是最偉大的，相信小姑娘隨著和愛因斯坦的相處 和進一步了解，她一定會改變當初對愛因斯坦的說法。改變后她會對愛因斯坦說什么呢？ 生 1：愛因斯坦你真?zhèn)ゴ螅? 師：想一想，她還可能說，你的哪一點最值得我學習？ 生 2：做事要專注地去做，不拘生活小節(jié)。 師：對有意義的事情，值得去做的事情，就要專注地去做，可以不拘生活小節(jié)。 生 3：無論自己多么偉大永遠保留一顆愛心； 師：我們都要有一顆愛心。人人獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。 生 4：年齡多大都要保留一顆童心； 師：擁有一顆童心，就會永遠年輕。 生 5：要有一顆寬容的心 師：寬容是一種美德。 生 6：要虛心； 師：是 啊，虛心使人進步，大科學家都這么虛心，我們常人更要虛心。因為我們需要學的東西太多、太多。 生 7：要多幫助人 師：是啊，幫助別人就等于幫助自己。 五、課外延伸 13 請同學們課下讀讀愛因斯坦的其他故事?；蛘呤瞧渌麆钪镜墓适聲纭陡淖兦嗌倌昝\的 100 個勵志故事》。） 這本書中所選的 100 個勵志故事都備受成功人士的推崇，曾經影響和改變了很多成功者的命運：拿破侖從其中一則小故事中找到了矮個子的自信，終于成就了創(chuàng)世偉業(yè)；帕瓦羅蒂通過一則椅子的故事走出迷茫，成為世人矚目的男高音歌唱家；一根樹枝的故事，啟動了世界營銷大師科 特勒的輝煌事業(yè)……每一個故事都是一方通向成功之門的鋪路石，為你指引前進的道路。） 同學們讀書吧，多讀書，讀好書，讀書可以改變一個人的命運。 板書設計 平易近人 寬容大度 偉大 專注思考 不拘生活小節(jié) 謙虛 有童心 關愛孩子 教學反思 教學設計 教學內容 我家的園子 課時 1 課時 教學目標 知識與技能： 自主學會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受?我家的園子?的自由美好和生機勃勃。 借助批讀語，感受關鍵詞句在表情達意 方面的作用，以及作者的表達方法。 過程與方法： 借助工具書掃除生字障礙，把握課文大概內容。 14 自讀自悟感受文中人物的情感，體會作者的思想感情。 借助課文理解詞語，體會課文所表達的內涵。 情感態(tài)度價值觀： 在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力 。 感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往 。 教學重點 認寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。 教學難點 結合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。 課前準備 教具：課件 學具：生字卡片 課時教案 教學內容 我家的園子 課 時 1 課時 學情分析 本文文字優(yōu)美，字里行間洋溢著對自由、光明的向往和熱愛，作者用一顆真誠的童心為我們描繪了充滿生機和活力的田園風光。教學中，我 將 力圖讓學生在讀通課文的基礎上掌握多音字，及文中的生字，幫助他們更好的理解文本。 教學過程 復備 一、出示課題，引導質疑 師：孩子們，今天周老師帶你們去一個你們從來沒去過的地方，（讀課題），這可不是周老師家的園子，也不是你們家的園子，而是著名女作家蕭紅家的園子。 師：看到這個課題，你最想知道些什么？ 生 1：院子里有些什么？副板書：有什么 ？ 生 2：園子怎么樣？副板書：怎么樣？ 生 3：為什么要寫這個園子？副板書：為什么寫？ 生 4：是怎么樣寫的？副板書：怎么寫？ 二、初讀課文，感知內容 師：要想讀懂這些問題，首先得熟讀課文。朱熹說：熟讀深思子自知?，F在請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾次。 生：自讀課文，再分段抽生讀課文，注意?明晃晃?中?晃?和?似的?的?似?的讀音。 師：這里有兩組詞，你一定會讀。屏示： 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 蜜蜂 B 倭瓜 黃瓜 玉米 生讀詞語 師：讀了這兩組詞有 什么發(fā)現？ 生：動物、蔬菜。 師：請親切地叫出動物的名字。 生：開火車讀 A 組詞 師：還有許多植物，請你也叫出他們的名字。 生：分組讀 B 組詞。 15 三、精讀課文，探究特點 師：既有動物又有植物的園子，是怎樣一個園子呢？請借助批讀筆記，默讀課文，也試著用一兩個詞語，把園子給你留下的印象批注在旁邊。 生：批注。 師：請孩子把批注的詞語寫在黑板上。 生：上黑板寫?五彩繽紛、生機勃勃、自由自在? 師：這個園子給你什么樣的感覺？是個怎樣的園子？ 生：讀詞 師：我還看到很多孩子用不一樣的詞語也表達這樣的意思，這就是語 言文字的魅力。 師：園子給你的哪種感覺最讓你向往？ 生：自由自在 師：你從哪個自然段讀出這種感覺？ 生：第五段。 師：哪個重點句最能感受自由？ 生：抽讀、齊讀? 都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。? 師：哪個關鍵詞最能表達這種感覺？請圈出來。 生：要……就…… 師：請注意關鍵詞的語感，讀一讀這句話，讀出自由的感覺。 生：個別讀、齊讀。 師：哪些都是自由的？圈出來。 生：倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶 師：哪些是你覺得特別自由的句子，圈出關鍵詞，勾畫出來，讀一讀。 生：讀 師：誰來說？ 生：玉米…… 師：愿意……就……多好啊。愿意享受自由嗎？起立，把玉米換成我來讀一讀。 生：讀 師：多自由啊，你們特別向往，哪位孩子再來分享自由。 生：黃瓜 師：不……沒人問…… 生：讀 師：還感覺誰是自由的？ 生：倭瓜 師：還有沒有？從哪個詞看出來？ 生：蝴蝶，一會兒一會兒，隨意。 師：誰給隨意換個詞？ 16 生：隨便。 生：隨心所欲。 師：你現在就來讀讀蝴蝶那種隨心所欲的感覺。 生：齊讀。 師：現在就通過朗讀來感受那份隨心所欲、自由自在的感覺。你想讀誰就讀誰？采取自由的方式讀，也可以加上適當的動 作和表情。 生：自由朗讀。 師：孩子們都投入到了這份自由自在中了，所以文中說。 ?一切都活了！都有無限的本領，要做什么就做什么要怎么樣就怎么樣，都是自由的? 哪些東西都活了？ 生：花、鳥、蟲 師：怎么活的？讀一讀。 生：讀 師：讀著這個句子，你有什么發(fā)現。 生：每一句都有似的。 師：排比句。還用什么方式把這些都寫活了？ 生：擬人句。 師：不僅寫活了，還寫美了。屏示詩行，女生讀前面，男生讀后面。 生：男生女生分開讀。 師：這就是…… 生：五彩繽紛、自由自在、生機勃勃 四、延展擴讀，深究內心 師：當你看到這 么美麗、這么自由、這么有活力的園子，你有什么想法？ 生 1：很羨慕，也想去感受你一下，也想過那樣自由自在的生活…… 生 2：我想，如果我就是園子中的哪些植物、動物，該多好??！ 師：現在，我就滿足大家的愿望，跟隨蕭紅，到她的原著《呼蘭河傳》，去享受那份自由吧。你一定會有新的感受?？?，讀了過后，你有什么新發(fā)現？ 生：讀原著中節(jié)選的片段。 師：誰來說說，你剛才為什么那么開心呢？ 生 1：很好玩 生 2：有趣 生 3：把菜種都踢飛了，太有意思了。 師：多有趣、多好玩的生活呀！說明我在那院子里生活得？ 生：自由自在 師：誰給的 自由？ 17 生 1：大自然給的。 生 2：也可以說是祖父給的。 師：是啊，多會思考啊！對于我所以的玩樂，祖父都沒有阻止我，所以一切都是自由自在的。 生：讀? 都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。? 師：你們享受過這樣的自由嗎？ 生：沒有。 師：向往嗎？ 生：向往。 師：寫出你心中的自由。屏示要求：可以把自己當成園子里的動物、植物或頑童，仿寫一段話：也可以寫你生活中享受過的自由；還可以寫你想象中的自由。選擇一種來寫，看誰組織語言的能力最強，誰的思維最快？ 生：寫 師：在課堂中指 導，自己讀，同桌互讀 師：老師給一些機會，把你的自由傳遞給其他人。 生：讀，評 師：雖然你們沒有蕭紅家的那塊自由的園子，但只要心靈有自由，同樣可以享受快樂。雖然，蕭紅擁有那塊自由的園子，但她的人生卻是不幸的。母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父是唯一能給她愛與溫暖的人，而這個園子，就是祖父給她的自由的天堂，也是她一生中最溫暖、最難忘的記憶。所以，當蕭紅的人生充滿坎坷和不幸時，但她總是用清新的文字回味著這份愛、這份溫暖、這份自由！讓我們再讀課題 —— 此時，你能讀出了什么感受？ 生 1：對童年快樂生活的回憶 ，生板書：回憶 生 2：向往快樂。板書：向往 生 3：對祖父的思念。板書：思念 師：當我們輕輕走出這個園子，回眸它的時候，你又有了哪些新的思考？有哪些新的疑問？ 生 1：為什么這課里只寫了動物植物的快樂，卻沒有節(jié)選蕭紅自己的快樂？ 生 2：蕭紅現在生活得怎樣了？ 生 3：她家的園子現在怎么樣了？ 師：就讓我們帶著這些新的疑問，走出課堂，走進生活，走進蕭紅的人生經歷，走進《呼蘭河傳》，相信你會有許多新的收獲 板書設計 花園：景美 蟲多 太陽：健康 漂亮 我家的園子 事物：活力 自由 18 天空：藍藍 高遠 教學反思 教學設計 教學內容 校園交響 樂 課時 1 課時 教學目標 知識與技能： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受祖國的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。 揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。 過程與方法： 借助工具輸自主學習本課生字生詞。 結合上下文理解詞語，通過認真讀文理解課文內容 學習比喻句，感受比喻句的新奇。 情感態(tài)度價值觀：揣摩作者的寫作方法 ，感受比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。 教學重點 朗讀并理解課文內容，感受校園的美好。 教學難點 讓學生感受語言的魅力。 課前準備 教具：課文有關放大圖片 學具： 仔細觀察校園里的人、事、物。 課時教案 教學內容 校園交響 樂 課時 第 1 課時 學情分析 本文很明顯的使用了?比喻?的修辭手法，將文章內容變得生動有趣。我將讓學生的朗讀文本過程中去感悟文字所帶來的?美好感受?，增加對校園生活的喜愛。 如何提升我們班學生的朗讀質量？先給他們掃清文字障礙為好。 教學過程 復備 19 一、談話 導入，整 體感知 我們的校園是我們的樂園、家園、花園……在作者眼里，校園又是什么呢？讀文。 板書每部分的標題。 請 3 個同學分別來讀，適時點撥文中不容易讀準的字音。 全班齊讀。注意讀準字音。 二、初讀課文，了解大意 同學們，每學一篇文章，在第一遍讀課文時我們應注意些什么呢？（生自由發(fā)言。） 好，那就根據你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。 自主交流：在讀課文時，你覺得哪些字音要給大家提個醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。 同學們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個樂章組成，它們分別是（板書 ：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點探討的問題。 三、細讀課文，品讀體味 帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。 交流：你讀懂了什么？ 為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解?井然有序?。 蜂巢是用來干什么的？同學們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學習的呢？（抓重點詞句談體會） 換詞讀這句話：汲取尋覓。 屏顯?時而……時而……?一句。仔細觀察這句話，你發(fā)現了什么？讀一讀，這樣的句 子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的?；?把它分為兩個部分，從內容上看你又發(fā)現了什么？體會從內容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀） ?在知識的