【文章內容簡介】 年參加第三期全國設計師高級研修班 ?圖形創(chuàng)意的教學方法? ?談廣告設計中品牌個性效應?、《山東體衛(wèi)藝教育》第二、 2020年 ?淺論廣告與思維方式的關系?、〈山東職業(yè)技術教育〉第一、 2020年 《建筑制圖與識圖》教材、中國電力出版社、主編（在編 ） 《展示展覽設計》教材、中國電力出版社、副主編（在編 ） ； 課程類別：公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課 2. 主講教師情況⑶ 2⑶ 1 基本 信息 姓 名 徐燕燕 性別 女 出生年月 最終學歷 大學 職 稱 助教 電 話 053186385106 學 位 學士 職 務 傳 真 053186385055 所在院系 濟南工程職 業(yè)技術學院 藝術設計系 Email . 通信地址（郵編） 濟南市經(jīng)十東路 6088 號 250200 研究方向 展覽展示設計及其理論 13 2⑶ 2 教學 情況 近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總人數(shù)） （不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計 /論文， 學生總人數(shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項） ；在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）（不超過十項）；獲得的教學表彰 /獎勵（不超過五項） 《展覽展示設計》專業(yè)課 16/周、 6 周單元課、 3屆 45+55+55=155 人 《人體工程學》專業(yè)課 19/周、 6周單元課 3 屆 45+55=100 人 《展會形象設計》專業(yè)課 17/周、 6 周單元課、 3屆 45+55=100 人 《廣告版式設計》專業(yè)課 17/周、 6 周單元課、 3屆 45+55=100 人 《會展藝術考察》專業(yè)課 30/周 、 6 周單元課、 3屆 45+55=100 人 《三 大構成》專業(yè)基礎課 20/周、 6 周單元課、 3屆 45+55=100 人 《圖案設計》專業(yè)基礎課 17/周、 6 周單元課、 3屆 35+36=71 人 2⑶ 3 學術 研究 近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用） （不超過五項）；在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、 署名次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 參加 08年濟南園博會的設計、參展、布展工作。 于 09年 3月份參加本學院校園文化建設各 系部的標志、 VI設計工作，已全面實施。 于 09年 4月份參加本學院校史館的設計及施工工作。 課程類別：公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課 3. 教學隊伍情況 31 人員 構成 （含外 聘教師） 姓名 性別 出生年月 職稱 學科專業(yè) 在教學中承擔的工作 史建海 男 1969． 9 講師 展覽展示 核心理論講解 李遠 男 1962． 8 副教授 展覽展示 實踐理論指導 于宏偉 男 1972． 10 講師 廣告設計 主講教師 徐燕燕 女 1983． 08 助講 藝術設計 主講教師 14 32 教學隊 伍整體 結構 教學隊伍的學歷結構、年齡結構、學緣結構、師資配置情況（含輔導教師或 實驗教師與學生的比例） 學歷結構：碩士一名、在讀碩士一名、本科生三名，學歷結構合理。 年齡結構： 40 歲以上的一位， 3040歲的 2位， 2030歲的 2位，從這可以 看見這是一支年富力強、富有朝氣的師資隊伍。 學緣知識結構：北京服裝學院 1人 、山東工藝美術學院 1人 、北京服裝學院 1人 、山東輕工業(yè)學院 1 人 ，濟南大學 1 人，課程負責人及主講教師皆來自于藝術設計專業(yè)的不同專業(yè)方向，知識結構具 有一定的互補性，有利于各呈其長、優(yōu)勢互補。 師資配置：副教授 1名、講師 2名，助講 1名共同承擔本課程的理論教學和 實踐教學環(huán)節(jié)，師生比例為 1： 12，人員搭配合理科學。 33 教學改 革與教 學研究 近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項） 率先開展了?基于工作過程的課程開發(fā)?， 突現(xiàn)了職業(yè)教育的規(guī)律與特點。 為了讓學生獲得 “ 工作過程知識 ” ，在專業(yè)教學中實施基于工作過程的課程教學方法，這不僅僅是簡單地將原有學科內容進行重新解構、排序和重構，因為學科知識重構不出經(jīng)驗性的工作過程知識，而是通過 實習基地從企業(yè)的真實項目入手，根據(jù)真實項目所涵蓋的工作過程提煉出實用的課程結構。 針對企業(yè)應用情況、在《展覽展示設計》課程中引入了展覽專項設計內容，注重在課程中提煉行業(yè)中 “ 工作過程 ” 的內容。通過課程的幾個階段、力求真實模擬企業(yè)中的工作情景，縮短學生走向企業(yè)的路徑，使學生在課程學習中就向在企業(yè)工作一樣。 理論教學應體現(xiàn)以應用為目的，以?必需、夠用?為度；實踐教學內容應與理論教學相配套，形成完整體系，突出產(chǎn)學結合特色，能很好培養(yǎng)學生實踐技能 ,并盡可能考慮與國家職業(yè)技能鑒定相接軌； 理 論教學和實踐教學大綱系統(tǒng)完整，能充分體現(xiàn)教學改革和教學研究的成果，指導思想把握準確，教學大綱既是參評課程教學的指導性文件，又是指導學生自學的綱要。教學大綱除了對本課程基本內容提出明確要求外，還應根據(jù)學科的發(fā)展加以更新，提出培養(yǎng)學生能力的措施，闡明本課程與有關課程的聯(lián)系，充分體現(xiàn)優(yōu)化課內，強化課外，激發(fā)學生主動學習的精神，并提出 了 相應措施和辦法； 15 開展 “ 教、學、做 ” 一體化教學 模式。 “ 一體化 ” 教學改革是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑之一。職業(yè)能力是指必須具備必要的專業(yè)基礎理論知識，并掌握一定的職業(yè)技能。基礎理 論知識可以在課堂內獲得，專業(yè)知識和職業(yè)技能則需通過理論傳授、實踐教學等多形式教學方法才能使學生直觀地理解和掌握。 “ 一體化 ” 教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)能力。 理論與綜合性實踐訓練相結合 情況： 把企業(yè)的真實項目引入課堂，使學生有機會真正參與到企業(yè)項目中來，從真實項目中得到有效鍛煉，遵循技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，使校企合作走向使校共贏。 34 師資 培養(yǎng) 近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效 2020 年實行青年教師導師制，青年教師很快適應了教學，建立以老帶新，師傅帶徒弟式的教師隊伍 機制，形成一股青年教師虛心學習、爭先恐后的良好風氣。學院給每位新進教師配備了一位教學經(jīng)驗豐富且具有高級職稱的教師作為導師，進行具體指導，青年教師可以通過聽課、被聽課、教學心得、交流經(jīng)驗等方式，在學習中不斷成長。 2020 年對青年教師進行了為期 2 個月的創(chuàng)造性思維訓練，與藝術系的發(fā)展思路接軌 。 2020 年實行了對青年教師的聽課評課制度，有效提高了青年教師的教學水平。 制定一套有針對性、有利于提高教學水平的青年教師培養(yǎng)計劃。針對青年教師相對較多、學歷層次相對較低的特點，我院每年有計劃地、分批次地選送一 些青年教師去進修、委培，同時鼓勵青年教師考研，近2 年來，每年都有教師考上研究生，至今本專業(yè)方向已有 2位青年教師考上研究生。 鼓勵青年教師積極與外交流，采用走出去，請進來的辦法，擴大教師的眼界，促進教學水平的提高，我院每年利用假期、課余時間組織教師到全國各地高校進行學術交流和參加藝術設計的高峰論壇講座。 充分考慮到 展覽展示 設計的課程特點，鼓勵青年教師積極參加社會實踐活動。同時注重學科的發(fā)展與專業(yè)的需要，要求青年教師要注 16 重個性化的發(fā)展，做到各有所長，促進 展覽展示 設計 的課程建設，有利于知識的互補、全面平衡 發(fā)展。 要求青年教師教學與科研兩手一起抓。鼓勵教師在上好課、保證教學質量的同時，積極開展教改、教研工作的研究、形成了以科研促教學的良好氛圍。 學緣結構： 即 學緣構成， 這里指本教學隊伍 中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W歷（或學位）的人的比例。 17 4．課程描述 41 本課程校內發(fā)展的主要歷史沿革 展覽展示 設計 課程是濟南工程職業(yè)技術學院藝術 設計 系 會展策劃與管理 專業(yè)的專業(yè)技能主干課程 ,其教學內容、教學方法和手段直接影響到教學效果，而教學效果的好壞又直接關系到本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。該課程的建設與發(fā)展主要經(jīng)歷了以下三個階段。 （ 1）形成階段：濟南工程職業(yè)技術學院藝術 設計 系是于 2020 年在濟南紡織工業(yè)學校美術科基礎上發(fā)展而成的。在濟南紡織工業(yè)學校美術科時有 裝潢 設計 、高職工美術專業(yè) 方向的 展示 設計課程。成立濟南工程職業(yè)技術學院藝術 設計 系 會展策劃與管理 專業(yè)后，對課程教學計劃與教學大綱重新進行 系統(tǒng)的編寫與改革。 （ 2）發(fā)展階段： 展覽展示 設計 課程發(fā)展階段的建設中，系統(tǒng)地修訂了 展覽展示 設計 課程的教學大綱和教學實踐大綱，組織任課教師編寫適合本課程教學的內部教材，為進一步出版 展覽展示 設計教材而奠定基礎。同時，在這一階段中， 藝術設計專業(yè)的在校學生的課程設計、畢業(yè)設計及課外投標設計作品，有十多件關于 展覽展示 設計 的作品得獎或被一些企事業(yè)單位采用，對 展覽展示 設計課程產(chǎn)生了良好的社會影響。 （ 3）深化階段：隨著我院藝術設計人才在社會上不斷走俏， 展覽展示 設計能力不斷得到社會的好評，使我們的 展覽展示 設計 課程的特色和教學內容得到了 業(yè) 內藝術設計同行的認同。在這種情況下，我們并沒有驕傲，而是在此基礎上，發(fā)揚成績，銳意進取，實施品牌戰(zhàn)略。鼓勵教師和學生參加社會實踐活動，參加設計比賽，同時建立學術團體，活躍學術氣氛，取得了一定的成績， 設計作品多次 獲 省級以上的設計大獎，在 國家、 省級 刊物上 發(fā)表的有關 展覽展示 設