【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 .............................................. 54 附錄 A 外文參考文獻(xiàn)（原文） .............................................................54 On Information Resources ...................................................................54 附錄 B 外文參考文獻(xiàn)（譯文） .............................................................57 信息資源 .............................................................................................57 附錄 C 部分源代碼 .................................................................................59 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 1 頁(yè) 共 58 頁(yè) 1 緒論 選題背景 隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，這一階段最明顯的特征則是日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。從宏觀角度講，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、政治等綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)；從微觀角度講，一個(gè)組織的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為資源和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，而這些方面都需要高素質(zhì)的人才去創(chuàng)作和管理。因此，從根本上講是人才的競(jìng)爭(zhēng)，想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取的勝利，必須要培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。高質(zhì)量人才是指人才綜合素質(zhì)的高質(zhì)量，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力素質(zhì)以及身心素質(zhì)等。目前，我 們國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)主要集中在高等院校，高等院校不斷向社會(huì)各行各業(yè)輸送專業(yè)人才。為此，高校為適應(yīng)這一需要，采取了許多評(píng)價(jià)措施，其中被廣泛使用的就是開(kāi)發(fā)和建立學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，并按這樣一個(gè)科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)去培養(yǎng)、教育學(xué)生。這樣既為學(xué)生提供了發(fā)展目標(biāo)的參考借鑒標(biāo)準(zhǔn)，也為企業(yè)識(shí)別、選用人才提供較為客觀科學(xué)可靠的判別標(biāo)準(zhǔn)。 2020年 6月，中共中央政治局審議并通過(guò)了《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020年） 》（以下簡(jiǎn)稱教育發(fā)展綱要）?！督逃l(fā)展綱要》中對(duì)人才培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)制度的改革提出了要 求，在人才培養(yǎng)模式方面，要求高校堅(jiān)持以“人才培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”，“把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素”。在人才評(píng)價(jià)制度方面，《教育發(fā)展綱要》則要求“完善高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估和質(zhì)量年報(bào)制度，建立社會(huì)參與的人才培養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以看出，科學(xué)的教育思想應(yīng)當(dāng)是前提，先進(jìn)的方法和手段則是保障，全面有效的評(píng)價(jià)機(jī)制則是加速器。較為完整地結(jié)合了以上三點(diǎn)，能 更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性的一種機(jī)制，便是學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。學(xué)生們會(huì)自覺(jué)或者無(wú)形中以這個(gè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，努力使自己向這個(gè)人才標(biāo)準(zhǔn)靠攏，因此，當(dāng)前許多高校都建立了一套為培養(yǎng)高質(zhì)量人才所需的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。 課題研究的現(xiàn)實(shí)意義 隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。在當(dāng)?shù)氖鍟?huì)議上，黨中央提出了“科教興國(guó)”這一重大方針政策，而在十六大的報(bào)告當(dāng)中，更明確指出要大力發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)以及科學(xué)事業(yè)。國(guó)家之所以如此重視對(duì)公民的教育，完全是因?yàn)閲?guó)民素質(zhì)的提高，義務(wù)教育和高等教育的普及與擴(kuò) 大關(guān)系著我國(guó)的富強(qiáng)之路能否走穩(wěn)走遠(yuǎn)。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平公正，保證教育公平也是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。 為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，貫徹落實(shí)政府的教育方針政，我國(guó)的普通高校實(shí)行了全面擴(kuò)招計(jì)劃，猛然驟增的學(xué)生人數(shù)無(wú)疑會(huì)使高校學(xué)生管理工作變得更加繁重，此時(shí)如果想依靠手工的方式和單一的思想這些傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法來(lái)統(tǒng)計(jì)管理學(xué)生信息無(wú)疑如大海撈針，既不便于管理人員開(kāi)展把握學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，實(shí)習(xí)工作，也不利于大學(xué)生客觀公正地認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前日趨沉重的就業(yè)壓力 。同時(shí)還無(wú)法給招聘單位提供一個(gè)理性、客觀、精確的判別選用 人才標(biāo)準(zhǔn)借鑒。 由此可見(jiàn)，在上述的背景下，本文所要建立的這個(gè)較為完善的學(xué)生綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)無(wú)論對(duì)學(xué)校，學(xué)生，企業(yè)都有很大的幫助意義。一方面，它能提高和改善原始的學(xué)生管理辦法、促進(jìn)學(xué)生管理培養(yǎng)模式的職業(yè)化建設(shè)。另一方面，又給學(xué)校的管理和決策層提供參考意見(jiàn)和輔助思路。可見(jiàn)，在一所學(xué)校信息管理中，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)一個(gè)不可或缺的部分。前面說(shuō)到，面對(duì)新世紀(jì)我國(guó)的教育政策的改變，許多高校也做出了相應(yīng)的舉措，對(duì)本校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的完善工作也在不斷進(jìn)行著。最顯著的改變就是對(duì)素質(zhì)教育的重視程度逐步高于應(yīng)試教育。 評(píng)估工作從以往的以單一項(xiàng)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)改成多項(xiàng)指標(biāo)相結(jié)合。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)上也增加了能力項(xiàng)這一指標(biāo)且所占比重不斷提高。這種既注重學(xué)生科學(xué)文化成績(jī)，也重視考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，綜合記實(shí)的考評(píng)制度是正是貫徹落實(shí)我國(guó)新時(shí)期素質(zhì)教育方針的體現(xiàn)。 事實(shí)上，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)與其說(shuō)是評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不如說(shuō)是指引學(xué)生成才的導(dǎo)航器。因?yàn)?，該系統(tǒng)是以一種既能讓學(xué)生接受又能在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的欲望的方式表達(dá)出測(cè)評(píng)結(jié)果，憑借這一表達(dá)形式和測(cè)評(píng)內(nèi)容的科學(xué)性，它將在為高等院校學(xué)生提供有價(jià)值陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 2 頁(yè) 共 58 頁(yè) 的參考意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù) 立正確的人生觀，增強(qiáng)自己的知識(shí)和技能水平，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為個(gè)人、社會(huì)乃至國(guó)家的發(fā)展等起到相當(dāng)大的作用。 課題研究的目的 “幫助高校學(xué)生管理人員高效地完成學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)測(cè)評(píng)工作，促使高校學(xué)生管理工作更加公平公正高效率”是本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課題的主要目的。本課題開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)突出，具有以下“三性”—— “安全性”、“靈活性”、“操作性”。其中，安全性是評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否合格的首要基礎(chǔ)。因?yàn)橄到y(tǒng)中的數(shù)據(jù)關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的綜合成績(jī)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)甚至是對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、發(fā)展都有著非常大的影響，所以系統(tǒng)必須能夠保證這些重要 數(shù)據(jù)的安全，在開(kāi)發(fā)中，我們高度重視這一點(diǎn)，并通過(guò)努力使本系統(tǒng)擁有良好可靠的安全性。至于對(duì)靈活性的設(shè)置主要是考慮到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)需要支持動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)庫(kù)連接配置，只有當(dāng)系統(tǒng)具有非常高的靈活性才能夠滿足不同的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)變更。并能按照具體的學(xué)生素質(zhì)確定測(cè)評(píng)項(xiàng)目并隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)更改學(xué)生測(cè)評(píng)或評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。不同于其他復(fù)雜的系統(tǒng)，本系統(tǒng)的操作性相當(dāng)簡(jiǎn)單。這是考慮到一般使用測(cè)評(píng)系統(tǒng)平臺(tái)的人員并非都是計(jì)算機(jī)操作專業(yè)人士，其計(jì)算機(jī)操作水平并非都很高，故本系統(tǒng)平臺(tái)除了基本的操作外，沒(méi)有涉及一些過(guò)于專業(yè)化的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和知識(shí) ，界面簡(jiǎn)潔明了美觀，方便使用操作。 首先，是學(xué)生、輔導(dǎo)員等高校相關(guān)人員的基本信息錄入；其次，是輸入學(xué)生的專業(yè)課程成績(jī)以及德育、創(chuàng)新能力等其它測(cè)評(píng)內(nèi)容的成績(jī) 。最后，還可以按班級(jí)、專業(yè)等字段來(lái)查詢學(xué)生的綜合素質(zhì)成績(jī)以及平均成績(jī)。 課題的研究現(xiàn)狀 雖然每所學(xué)校甚至是同一所高校中的不同院系，其評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)有差別，但大多數(shù)“三步曲”的評(píng)審流程：學(xué)生申請(qǐng) —— 班級(jí)、學(xué)院統(tǒng)計(jì) —— 學(xué)院最終評(píng)定，具體來(lái)說(shuō)，就是：學(xué)校出臺(tái)紅頭文件或者公告，內(nèi)容包括評(píng)定條件和學(xué)生所需要提交的申報(bào)材料，如《綜合測(cè)評(píng)表》。學(xué)生根據(jù)自己有沒(méi)資格評(píng)選決定是否參評(píng)，參評(píng)者則根據(jù)情況在測(cè)評(píng)表上填寫相關(guān)的信息，其中，還需要填寫各項(xiàng)加分項(xiàng)目的具體量化分?jǐn)?shù)。而這一部分除了需要學(xué)生本人完成自評(píng)分外，還需要班級(jí)或?qū)W生工作辦公室對(duì)其申報(bào)的加分項(xiàng)目分?jǐn)?shù)進(jìn)行逐一認(rèn)定，最后計(jì)算出每位申報(bào)學(xué)生的最終綜合素質(zhì)測(cè) ?分?jǐn)?shù)，也就是認(rèn)定分。隨后，便是根據(jù)分?jǐn)?shù)高低排列班級(jí)名次，排名前列的才有資格進(jìn)入公式的擬定名單中。公示期間如果有學(xué)生反饋加分或者減分信息，則相應(yīng)地需要重新核定最終分?jǐn)?shù)，也就是說(shuō)，又將重復(fù)審核排序公式工作。最后確定無(wú)誤了，才可提交學(xué)院認(rèn)定。 可見(jiàn)，這雖然僅僅 只是“三步曲”，但其繁瑣重復(fù)工作仍是相當(dāng)麻煩的。因?yàn)?，整個(gè)對(duì)成百上千個(gè)學(xué)生的申請(qǐng)統(tǒng)計(jì)審核評(píng)定工作全程都是手工操作。不具體而言，現(xiàn)行高校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)普遍存在以下幾點(diǎn)弊端： （ 1）評(píng)估價(jià)值導(dǎo)向模糊 理論上說(shuō)，綜合測(cè)評(píng)評(píng)估機(jī)制要有明確的評(píng)估價(jià)值導(dǎo)向，既能反映學(xué)生的真實(shí)情況，也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)校在綜合測(cè)評(píng)中，過(guò)度重視學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績(jī)，而相對(duì)忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)，如思想道德認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力。這必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)成績(jī)至上。也就是說(shuō)，仍然 困在“應(yīng)試教育”的牢籠里。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很可能會(huì)成為“高分低能”的人，缺乏足夠的綜合素質(zhì)的，并不是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所需要的人才。 （ 2）評(píng)估機(jī)制不健全 這一點(diǎn)直接受第一點(diǎn)的影響。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)高低與否與總分的高低沒(méi)有絕對(duì)的關(guān)系。也就是說(shuō)，綜合測(cè)評(píng)成績(jī)較高的學(xué)生可能是學(xué)習(xí)成績(jī)很好而其它方面的能力較差的學(xué)生，也可能是其它成績(jī)比學(xué)習(xí)成績(jī)更出色的學(xué)生，甚至?xí)且恍└鞣矫娴某煽?jī)都處于中等水平，既不特別出色也不太落后的學(xué)生。以上情況其實(shí)很普遍。因而，一種比較令人尷尬的現(xiàn)象便會(huì)出現(xiàn)，那就是學(xué)生自身在很多 方面的成績(jī)都不好，又不加把勁爭(zhēng)取進(jìn)步，卻又獲能得較高的分?jǐn)?shù)。 （ 3）操作體制透明度不高 在很多高校的測(cè)評(píng)過(guò)程中，很多同學(xué)其實(shí)無(wú)法完全分清各種分?jǐn)?shù)的來(lái)源。不科學(xué)、混亂的綜合測(cè)評(píng)加分制在許多同學(xué)的手中，變成了綜合調(diào)整加分制，動(dòng)用各種辦法、人情等其它不公平的資源陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 3 頁(yè) 共 58 頁(yè) 使得自己得到更多的分?jǐn)?shù)。而統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的同學(xué)也會(huì)因疏忽或自身能力不足或礙于人情等原因而成為“水分”制造者之一。 （ 4）綜合測(cè)評(píng)過(guò)于形式化 作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的工作，綜合測(cè)評(píng)工作是組成學(xué)生管理工作的重要，部分應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程緊密聯(lián)結(jié)起 來(lái)，但當(dāng)前的實(shí)際情況是，大多高校仍沿用舊式的測(cè)評(píng)方法和測(cè)評(píng)思想。也就是“年度集中評(píng)定”的“應(yīng)急性、任務(wù)式、形式化”測(cè)評(píng)。這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定是片面主觀的。 （ 5）傳統(tǒng)評(píng)定方式片面化 合理科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)所包含的內(nèi)容應(yīng)該是全面客觀的，除了要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)外，還應(yīng)重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，甚至還需考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、表達(dá)展示能力等。只有以上能力都過(guò)關(guān)了，這樣的學(xué)生才達(dá)到了國(guó)家高等教育的目的、能夠滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而當(dāng)前的 傳統(tǒng)評(píng)定方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在了首要地位，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映一個(gè)學(xué)生各方面真實(shí)情況的。因而，高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)要想能更好地適應(yīng)在校大學(xué)生日益多元化的發(fā)展趨勢(shì)，必須盡快建立一個(gè)靈活全面的測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)，利用便捷科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)工作的數(shù)字化管理。 （ 6）評(píng)定流程過(guò)于繁瑣。 毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)參與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，但現(xiàn)在的高校，動(dòng)輒成千上萬(wàn)人，而每一個(gè)參評(píng)的人，都需要走以下的步驟：按學(xué)校給出的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)表填寫測(cè)評(píng)理由和數(shù)據(jù)，再以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)定，制成草表公示審核，最后以班級(jí)或年 級(jí)為單位將學(xué)生測(cè)評(píng)信息匯總報(bào)至院系或校級(jí)相關(guān)部門。這一過(guò)程涉及的人數(shù)之多，范圍之廣，手工計(jì)算過(guò)程之復(fù)雜，持續(xù)時(shí)間之久，這都讓整個(gè)評(píng)定過(guò)程顯得繁瑣減弱學(xué)生的參評(píng)積極性。 （ 7）測(cè)評(píng)結(jié)果信服度不高 由于是手工評(píng)定，且測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范統(tǒng)一，故測(cè)評(píng)結(jié)果的信服度并不高。如在一所有多個(gè)院系的高校里，某個(gè)院系舉辦的比賽卻署名為校級(jí)比賽，而高校高分體制中，校級(jí)比賽加分是高于院級(jí)的，而獲獎(jiǎng)學(xué)生自然會(huì)給自己加上校級(jí)的這樣一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)。但其他同學(xué)卻不認(rèn)同這樣的加分。類似的例子其實(shí)大有存在。 （ 8）信息技術(shù)利用水平較低 作為綜合測(cè)評(píng)中的更先進(jìn)高級(jí)的手段，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被一些高校運(yùn)用。但這仍多是處于試驗(yàn)性階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟。也沒(méi)有達(dá)到大范圍的推廣應(yīng)用的層次。通過(guò)搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)結(jié)果可見(jiàn)，對(duì)這一方面的研究也是屈指可數(shù)的?？梢?jiàn)，在對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的關(guān)鍵問(wèn)題（如 :測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)的軟件系統(tǒng)）的研究上仍需作很大的努力。 （ 9）參與測(cè)評(píng)主體不夠民主化。 目前，高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)仍是以高校管理工作人員現(xiàn)為主體，但高校以學(xué)生的人數(shù)居多，高校也是為了培養(yǎng)更多有能力的學(xué)生，所以，讓學(xué)生投入其中，積極參與學(xué)校的管理工作， 既體現(xiàn)了高校的民主管理性，也是高校乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。 可見(jiàn)，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)工作中采用傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式存在著許多缺點(diǎn)。因此，建立一個(gè)科學(xué)合理功能全面的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)極為可行，一方面能實(shí)現(xiàn)學(xué)生測(cè)評(píng)工作的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化，另一方面，讓學(xué)生參與管理，又體現(xiàn)出高校管理工作中的民主性。 學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)工作是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，而這樣一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是單一的僅包括綜合測(cè)評(píng)項(xiàng)目的量化指標(biāo)，更應(yīng)包括一些如班級(jí)評(píng)價(jià)、年級(jí)評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)等的主客觀評(píng)價(jià)。而如果在學(xué)生管理中運(yùn)用了學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，不僅能極大地簡(jiǎn)化工作 任務(wù)。還能協(xié)助高校管理人員完成學(xué)年學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)工作外，掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展情況，做好學(xué)生培育工作調(diào)整也是系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)起到的重要作用。測(cè)評(píng)系統(tǒng)在訪問(wèn)方式上一般是通過(guò)瀏覽器直接訪問(wèn) 。在模塊設(shè)置方面，則主要就評(píng)定項(xiàng)目如學(xué)生個(gè)人基本信息、加分 (扣分 )項(xiàng)目設(shè)定、分?jǐn)?shù)查詢等基本功能進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分。而測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是讓系統(tǒng)里的數(shù)據(jù)能夠全面反映學(xué)生在