【文章內(nèi)容簡介】 教師應(yīng)具備的條件，并做為自身的努力方向；三是使師范生掌握教師與學(xué)生的關(guān)系，懂得建立良好師生關(guān)系的重要意義，樹立正確的學(xué)生觀。本章注意在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)對(duì)師范生進(jìn)行思想教育。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教師的任務(wù)，勞動(dòng)特點(diǎn) 教師應(yīng)具備的素質(zhì) 教師和學(xué)生在教育過程中的地 位（難點(diǎn)） 第一節(jié) 教 師 “師者，教人以道者之稱也”（《周禮》） “智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”（《韓詩外傳》） “師者，人之模范也”（楊雄《詩言學(xué)行篇》） “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（韓愈《師說》） “教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”（夸美紐斯） “教師是托起太陽升起的人” “教師是人類靈魂的工程師”（加里寧） ?? 教師的概念：廣義：凡是把知識(shí)，技能，技巧傳授給別人的 人，可以稱為“師”。 狹義：指經(jīng)過專門訓(xùn)練，在 學(xué)校里從事教育教學(xué) 工作的專門人員。 一、教師的作用與地位 （一）教師的社會(huì)作用與地位 社會(huì)作用： 教師人類文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁的作用。 教師是塑造年輕一代的心靈的工程師 教師在社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)中的作用 社會(huì)地位： 不同的社會(huì)，教師的地位也不相同： 在剝削階級(jí)社會(huì)里，一般教師盡管客觀上為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)人才服務(wù)，但他們本身是被剝削的腦力勞動(dòng)者，社會(huì)地們低，待遇菲，人們把教師職業(yè)做為知識(shí)分子的“ 窮途未路”，流傳“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的說法。元朝有“一官二吏??，九儒十丐”之舉，歷史上雖然也有“君師”相提并論的時(shí)候，但那是為了統(tǒng)治階級(jí)的需要，一般教師 沒有地位的。 15 在社會(huì)主義社會(huì)中，教師是工人階級(jí)的一部分，是國家的主人，地位日益提高。物質(zhì)生活上，教師永遠(yuǎn)擺脫了失業(yè)的威脅，普遍實(shí)行公費(fèi)醫(yī)療，設(shè)立福利基金，規(guī)定休，退休，死傷撫恤制度等。工資待遇，住房，子女就業(yè)問題逐步得到解決，生活有了根本的保證。政治上，教師社會(huì)地位日益提高，不少教師被選為人民代表，參與國家政權(quán)管理，一些對(duì)教育事業(yè)有突出貢獻(xiàn)的教師受 到了黨和人民的肯定，被授予“模范教師”“先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，教師越來越受到人們的尊敬。 黨和政府及國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教師地位的概述： 列寧：“應(yīng)該把人民教師提高到從未有過的，在資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)里也不可能有的崇高地位，這是用不著證明的真理?！? 鄧小平：“要逐步使教師工作真正成為社會(huì)上最受人尊敬，最值得羨慕的職業(yè)之一。” 陳云：“為人師表，無尚光榮?！? △ 對(duì)目前我國教師社會(huì)地位的客觀認(rèn)識(shí) 我國目前教師 地位還未提高到應(yīng)有的高度，這是有多方面的原因的： ① 歷史的原因； ② 人們的認(rèn)識(shí)問題； ③ 我國的客觀實(shí)際。如生產(chǎn)力發(fā) 展水平較低； ④ 教師自身的專業(yè)化水準(zhǔn)不高。 如何提高教師的地位，我們的看法： 首先、要提高全國人民的認(rèn)識(shí)，只有真正認(rèn)識(shí)到教育和教師在社會(huì)主義建設(shè)中的使用，才能擺正教師的地位。 其次，提高地位應(yīng)落實(shí)到實(shí)處，關(guān)鍵在于提高待遇。（舉例） 再次，教師必須走專業(yè)化道路，以專業(yè)地位的提高贏得社會(huì)地位的提高。 （二）教師在教育過程中的作用與地位 作用：對(duì)受教育者進(jìn)行教育；對(duì)經(jīng)驗(yàn)教育影響進(jìn)行加工改造。 教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用并不否定學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性是相輔相成的。 二、教 師的任務(wù)、勞動(dòng)特點(diǎn)和角色定位 （一）教師的任務(wù) 根本任務(wù)：教好學(xué)生。即按黨的教育方針，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 具體任務(wù)： 教書 —— 教好功課。這是教好學(xué)生的最基本表現(xiàn)。教學(xué)工作在學(xué)校中所占的比例最大，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才的培養(yǎng)。教師只有教好功課，才能完成教育目的，才能在學(xué)生中樹立威信，才能在教育過程中起主導(dǎo)作用。因此每一個(gè)教師應(yīng)把教好功課作為自己最基本的任務(wù)。（經(jīng)師） 育人 —— 進(jìn)行政治思想教育。關(guān)心學(xué)生的身體健康和生活。教師要全面關(guān)懷學(xué)生的思想， 身體，生活各方面，作到既教書又育人。教師應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)，課外活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣；組織學(xué)生參加體育鍛煉，提高健康水平；發(fā)展學(xué)生智力體力；在日常生活中關(guān)心學(xué)生各方面的生活。引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展的一代新人。（人師） （二）教師的勞動(dòng)特點(diǎn) 教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。由于教師的任務(wù)，勞動(dòng)對(duì) 16 象，手段都有別于其它勞動(dòng)，具有自己的特點(diǎn)： 教師勞動(dòng)的復(fù)雜性 由于教育對(duì)象的復(fù)雜和教育教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜，決定了教師的勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力 勞動(dòng)。 首先，教師的勞動(dòng)對(duì)象是人（學(xué)生）。學(xué)生不僅千差萬別，而且時(shí)刻者在不斷變化，每個(gè)人由于遺傳，家庭，社會(huì)影響不同，決定了他們的思想、知識(shí)水平、能力、興趣、氣質(zhì)、性格方面有所差異，他們有著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，而且這些方面都在不斷變化。以這些復(fù)雜多變的學(xué)生為勞動(dòng)對(duì)象，其工作必定是十分復(fù)雜的。 其次，教師所擔(dān)負(fù)的教書育人任務(wù)也是艱巨復(fù)雜的。教師要負(fù)責(zé)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而每一個(gè)方面的具體任務(wù)都是十分復(fù)雜的。在“育人”方面，由于每個(gè)學(xué)生的思想特點(diǎn)不盡相同且變化發(fā)展，很難把握，教師要塑造學(xué)生的 心靈，必須是一個(gè)復(fù)雜的過程。在“教書”方面，教師不僅要傳給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 在教學(xué)中，教材本身就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的知識(shí)體系，備課、上課、批發(fā)改作業(yè)，課外輔導(dǎo)，檢查評(píng)定等教學(xué)工作十分復(fù)雜，教師每完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，都要耗費(fèi)無限精力，其勞動(dòng)具有明顯的復(fù)雜性的特點(diǎn)。 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性 教師的勞動(dòng)不是一種簡單重復(fù)的勞動(dòng)，而是一種具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因?yàn)榻處煹膶?duì)象是千萬別而且發(fā)展變化著的青少年。每個(gè)教師面臨的學(xué)生情況各不相同，教學(xué)內(nèi)容各不相同，教學(xué)環(huán)境條件各不相同，教師本人情況也不相同，因 此教師的每項(xiàng)工作必須因人，因事，因時(shí)，因地創(chuàng)造性地進(jìn)行，不可能有統(tǒng)一的操作規(guī)程。 教師既是教育家，又是藝術(shù)家。 教師勞動(dòng)的長期性（連續(xù)性） 教師任務(wù)的繁重和人才成長的周期性長的規(guī)律決定了教師的勞動(dòng)是個(gè)長期的過程。一是勞動(dòng)時(shí)間長；二是勞動(dòng)成果的長效性，所謂“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生的成果，要經(jīng)過一段時(shí)間，因此教育效果不是一時(shí)就能檢驗(yàn)出來，教師是“創(chuàng)造明天的人”。可見教師的勞動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過程。教師要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。 教師勞動(dòng)的示范性 這是教師勞動(dòng)與其他類型勞動(dòng)的顯著區(qū)別。由于教師處于教育者的地位， 在學(xué)生的眼里是他們的榜樣；同時(shí)由于青少年學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。表現(xiàn)在： ①教學(xué)中教師起示范作用（如講解例題，實(shí)驗(yàn)操作等），使學(xué)生有師可法； ②教師本身的思想品質(zhì)，業(yè)務(wù)水平，作風(fēng)儀表乃至一言一行，都時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以潛移默化的影響。這種感染作用有時(shí)比空洞說教要有效得多。所謂“身教勝于言教”，“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”。加里寧說過：“如果教師很有感性，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡”。 示范性要求教師在各個(gè)方面要為人師表，以身作則。 勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)的特殊 性 教師的勞動(dòng)成果不是馬上可以檢驗(yàn)出來的；教師勞動(dòng)成果是集體共同努力的結(jié)果。 （三）現(xiàn)代教師的角色定位 傳道者 授業(yè)、解惑者 示范者 管理者 17 朋友 研究者 三、教師的素養(yǎng) 教師要完成艱巨復(fù)雜的任務(wù)，根據(jù)教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，人民教師必須達(dá)到以下要求： （一）高尚的師德（思想素質(zhì)） 要有較高的馬列主義理論修養(yǎng)和崇高的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。 要熱愛教育事業(yè)。這是師德的核心，也是搞好教育工作的核心和動(dòng)力。只有對(duì)自己從事的職業(yè)真正熱愛，對(duì)它產(chǎn)生感情，工作才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有強(qiáng)烈 的自親感，光榮感和責(zé)任感，才能真正為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一切。（舉例） 要熱愛學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。教師的愛是一種巨大的教育力量，教師與學(xué)生建立起感情聯(lián)系，搭起師生互愛的橋梁，才能互相配合，取得良好的教育效果。愛學(xué)生應(yīng)該包括： ①熱愛和關(guān)心學(xué)生； ②尊重和信任學(xué)生； ③公正平等地對(duì)待學(xué)生； ④嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。 處理好與其他教師及教師集體的關(guān)系。教師間要互相新生信任，互相支持配合，依靠教師集體。 要為人師表，以身作則。 （二）完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)（業(yè)務(wù)素質(zhì)） △ 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 精通所 任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。教師的最基本任務(wù)是教好功課，這就要求教師對(duì)自己所任的學(xué)科的專業(yè)知識(shí)達(dá)到精通的程度，給學(xué)生一杯水，自己要儲(chǔ)存一桶水。教師只有具備扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)知識(shí)，才能更好地掌握教材體系，深入淺出地講話教材，才能勝任該學(xué)科的教學(xué)工作。 具有比較淵博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這是因?yàn)椋? ①各門學(xué)科的知識(shí)互相聯(lián)系，互相滲透，教師要上好本學(xué)科的課，必須了解相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能使知識(shí)更為系統(tǒng)，也使上課更生動(dòng)，更具說服力； ②學(xué)生的求知欲旺盛，興趣廣泛，經(jīng)常會(huì)向教師提出這樣或那樣的問題，教師要有廣泛深厚的文化基 礎(chǔ)知識(shí)，具有一般科學(xué)，技術(shù)，文學(xué)等方面的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲； ③ 教師具有廣博的知識(shí)和多方面的興趣愛好，有更多機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，直接參加學(xué)生的各種活動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友； ④ 由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師還應(yīng)不斷吸取文化科學(xué)技術(shù)新成就，更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。 懂得教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)掌握教育規(guī)律。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，但它是有機(jī)規(guī)律的。按照這些規(guī)律教育性，就能取得良好的教育效果，否則就會(huì)受到規(guī)律的懲罰。教師要掌握教育規(guī)律，要使自己的工作順利進(jìn)行，就必須懂得教育科學(xué)，要學(xué)習(xí)馬克思主義教育理 論，教育學(xué)，心理學(xué)和學(xué)科教材法，從中掌握正確的教育觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)工作的自覺性，少走彎路，取得事半功倍的效果。（“科學(xué)育人”） △ 教師的能力素質(zhì)要求 在能力方面，教師必須具備的主要能力有： 18 組織管理能力，包括教學(xué)的組織管理能力和組織鼓勵(lì)班級(jí)集體的能力； 表達(dá)能力，包括語言表達(dá)能力，文字表達(dá)能力和手勢、表情、姿態(tài)等表達(dá)能力。其中以語言表達(dá)能力和板書能力最主要； 自我調(diào)控能力； 研究能力； 人際交往能力；等。 （三）健康的身體素質(zhì)和良好的心理品質(zhì)（身心素質(zhì)） 健康強(qiáng)壯的體質(zhì) 良好的心 理素質(zhì) 近年來的一些研究認(rèn)為，教師工作成效與教師的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系，比較理想的教師應(yīng)有下列的心理特征： ①細(xì)致而深刻的觀察力；良好持久的記憶力；靈活敏銳的思維力；創(chuàng)造性的想象力（智力因素） ②堅(jiān)強(qiáng)的意志力，包括意志的自覺性，果斷性，堅(jiān)持性和自制力； ③豐富而又能控制的情緒情感； ④樂觀，開朗的性格。 [材料：學(xué)生最喜歡什么樣的老師，最討厭什么樣的老師？《教育學(xué)參考資料》 P275；中小學(xué)教師職業(yè)道德要求?！督逃龑W(xué)教參》 P277] 第二節(jié) 學(xué) 生 一、學(xué)生的地位 （一） 學(xué)生在教育過程中的地位 學(xué) 生是教育的客體 這是相對(duì)教師而言的，客體并非不重要 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 （介紹當(dāng)前關(guān)于主體性的討論與實(shí)踐） （二） 學(xué)生的社會(huì)地位 學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其社會(huì)地位受法律保護(hù)。 學(xué)生是接受教育的未來的社會(huì)公民。 二、教育過程中學(xué)生的特點(diǎn) （一）學(xué)生是發(fā)展中的人 （二）學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的，具有思想感情的對(duì)象 （三）學(xué)生是一個(gè)完整的人 （四）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 第三節(jié) 師生關(guān)系 一、師生之間的工作關(guān)系 在學(xué)校教育中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；教師具有控制學(xué)生的權(quán)威和 權(quán)利，學(xué)生要聽從教師的指導(dǎo)，服從教師的要求。 但師生之間又是平等民主的同志式關(guān)系，這是社會(huì)主義國家?guī)熒P(guān)系的主要特征。 二、師生之間的心理關(guān)系 19 師生之間的心理交往和關(guān)系貫穿于教育全過程。心理關(guān)系有認(rèn)知方面，也有情感方面。 師生之間的認(rèn)知關(guān)系 師生之間的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。 教師要從本質(zhì)上全面，公正地認(rèn)識(shí)學(xué)生，避免只從表面認(rèn)識(shí)學(xué)生而對(duì)學(xué)生作出錯(cuò)誤的判斷。學(xué)生也要克服幼稚天真，憑印象對(duì)教師作出武斷的結(jié)論。要加深師生之間的認(rèn)識(shí)和理解，這是建立良好的師生關(guān)系的前提。 師生間積極肯定的 認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)教育過程的進(jìn)行，取得更好的教育效果，（舉例：“羅森塔爾效應(yīng)”。） 師生之間的情感關(guān)系 教師對(duì)學(xué)生的積極情感具有調(diào)節(jié)自身行為的功能，也具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能。 學(xué)生與他所喜歡的教師相處，可以形成良好的心境，有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生對(duì)他所喜愛的教師，總會(huì)伴隨著信任感，有利于教師的權(quán)威的建立，師生的心理相融。 學(xué)生對(duì)他所喜愛的教師，必然產(chǎn)生出更多的交往愿望和行動(dòng)，從而從教師那里獲得更多的教益。 師生之間的情感，要經(jīng)歷生疏 —— 熟悉 —— 親近 —— 熱愛等發(fā)展階段。 三、師生之間的非正式關(guān)系 四、認(rèn)識(shí)師 生關(guān)系在教育教學(xué)中意義 尊師愛生 教學(xué)相長 五、師生關(guān)系的建立