1．運用心理學理論，重點解決借助中學生心理發(fā)展的“四性”與“四高峰(編輯修改稿)
2025-09-27 13:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù) B 4 解一元二次不等式 C 45 ② 計算不過關 D 51 ① 知識點多 E 45 ② 綜合性強 F 23 課堂進度快 G 自填 數(shù)列；概念、理解；例題太少；題型多；方法不恰當 表 2. 平行班受測學生情況： A 66 ① 函數(shù) B 13 解一元二次不等式 C 24 計算不過關 D 31 知識點多 E 53 ② 綜合性強 F 28 課堂進度快 G 自 填 數(shù)列；概念、理解；例題太少；題型多；方法不恰當 表 3. 全體受測學生情況： A 109 ① 函數(shù) B 17 解一元二次不等式 C 69 計算不過關 D 82 知識點多 E 98 ② 綜合性強 F 51 課堂進度快 G 自填 數(shù)列；概念、理解；例題太少；題型多；方法不恰當 表 4. 教師問卷情況反饋（請寫出您所教學科學生在初高中銜接方面最缺的知識板塊）（自填）： 因式分解（十字相乘法，立方和立方差公式的應用，配方法） 二次函數(shù)、二次方程的概念、解法及圖象性質(zhì) 解不等式 解高次方程組 運算能力、分析能力 數(shù)學思維方式與能力 （ 2）關于物理： 表 ： A 5 基礎差 B 37 方法不適應 C 33 計算能力差 D 48 ① 學習內(nèi)容難度大 E 18 課堂進度快 F 43 ② 缺少物理學習必備的數(shù)學方面知識 G 自填 概念；理解、運用；實踐 表 2. 平行班受測學生情況： A 18 基礎差 B 44 ① 方法不適應 C 32 計算能力差 D 40 ② 學習內(nèi)容難度大 E 27 課堂進度快 F 33 缺少物理學習必備的數(shù)學方面知識 G 自填 概念；理解、運用；實踐 3. 全體受測學生情況： A 23 基礎差 B 81 ② 方法不適應 C 65 計算能力差 D 88 ① 學習內(nèi)容難度大 E 45 課堂進度快 F 76 缺少物理學習必備的數(shù)學方面知識 G 自填 概念；理解、運用；實踐 表 4. 教師問卷情況反饋（請寫出您所教學科學生在初高中銜接方面最缺的知識板塊）（自填）： 學習高中物理所需的初中數(shù)學知識儲備不足（三角函數(shù)） 學習高中物理所需的數(shù)學運算能力欠缺（解一元二次方程；解二元一次方程組；代數(shù)運算等） 學習 方法與習慣不好：只聽，作業(yè)不寫過程；只要求課堂聽懂，不課后重復思考。 邏輯思維能力差 基本的畫圖能力不足 對本學科的透視程度不夠 （ 3）關于化學： 表 ： A 34 “物質(zhì)的量”內(nèi)容抽象 B 37 ② 計算能力不夠 C 41 ① 獨立思考能力欠缺 D 22 初中基礎不扎實 E 24 不能盡快適應高中學習生活 F 自填 老師進度快；抽象、難接受 表 2. 平行班受測學生情況： A 28 “物質(zhì)的量”內(nèi)容抽象 B 27 計算能力不夠 C 47 ① 獨立思考能力欠缺 D 42 ② 初中基礎不扎實 E 30 不能盡快適應高中學習生活 F 自填 老師進度快；抽象、難接受 表 3. 全體受測學生情況： A 62 “物質(zhì)的量”內(nèi)容抽象 B 64 ② 計算能力不夠 C 88 ① 獨立思考能力欠缺 D 64 ② 初中基礎不扎實 E 54 不能盡快適應高中學習生活 F 自填 老師進度快；抽象、難接受 表 4. 教師問卷情況反饋（請寫出您所教學科學生在初高中銜接方面最缺的知識板塊）（自填）： 基本計算能力欠缺 沒有良好的學習習慣和方法 復分解反應條件及相關知識點 的記憶 反應方程式 （ 4）關于英語： 表 ： A 65 ① 詞匯量不夠 B 56 ② 基本語法知識（如句子成分、定語從句、非謂語動詞等）不清 C 17 不適應老師口語 D 22 課后作業(yè)有困難 E 37 學習內(nèi)容難度大 F 自填 聽力；知識點多 表 2. 平行班受測學生情況： A 79 ① 詞匯量不夠 B 70 ② 基本語法知識（如句子成分、定語從句、非謂語動詞等）不清 C 13 不適應老師口語 D 32 課后作業(yè)有困難 E 31 學習內(nèi)容難度大 F 自填 聽力； 知識點多 表 3. 全體受測學生情況： A 144 ① 詞匯量不夠 B 126 ② 基本語法知識（如句子成分、定語從句、非謂語動詞等）不清 C 30 不適應老師口語 D 54 課后作業(yè)有困難 E 68 學習內(nèi)容難度大 F 自填 聽力；知識點多 表 4. 教師問卷情況反饋（請寫出您所教學科學生在初高中銜接方面最缺的知識板塊）（自填）： 語法知識混亂，知識缺乏系統(tǒng)性（比如時態(tài)、定語從句知識零散，缺乏總結。） 綜合能力差，做題技能缺乏（比如完形、閱讀的解題技巧 —— 只見樹木，不見森林） 閱讀技巧欠缺 語音知識欠缺 詞匯量不足 無英語思維能力 問題 7：你認為解決這些不適應狀況的方法有（多選： 高中“斷帶”部分； ； ，調(diào)整師生之間的適應期；； ； 授課過程中更多地進行學法指導） （學生卷，教師卷） 數(shù)據(jù)： 實驗班選擇依序為 BFADCE，平行班選擇排序為 FBEADC，全體受測學生選擇排序為 FBEADC；受測教師選擇排序為 CFBADE。 分析： FB 兩項，各層次之間達成了較
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