綜合實踐活動在歷史小論文寫作中的實踐研究開題報告書(編輯修改稿)
2025-03-12 16:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有很強的開放性和很廣的參與性，它可以涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。 新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革，并非僅僅指從一種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為另一種學(xué)習(xí)方式，而是強調(diào)學(xué)習(xí)方式應(yīng)有多樣性，實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的有效整合。對 于開展歷史綜合實踐而言，根據(jù)實際情況自主、靈活地運用恰當(dāng)?shù)幕顒有问?，實際上也是在踐行學(xué)習(xí)方式的變革。 三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況 以美國一部八年級（相當(dāng)于我國初中 23 年級）使用的教材《一面旗幟，一個國家》（ One Flag,One Land）為例，它要求培養(yǎng)的能力包括：閱讀能力、語言藝術(shù)能力、寫作能力、演說能力、搜錄資料能力、論證能力。 —— 摘自《歷史教學(xué)問題》（ ）。通過比較，不難看出，西方的歷史教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力、歷史分析和解釋能力、歷史研究能力。以此激發(fā)學(xué)生的危機感，增強學(xué)習(xí)的主 動性。 四、研究目標(biāo) 德國數(shù)學(xué)家希爾伯特說： “ 只有一門科學(xué)分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題的缺乏則預(yù)示著獨立發(fā)展的衰亡和中止 ” 。歷史小論文的寫作過程從形式上看就是一個提出問題，分析問題和解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力是提高學(xué)生歷史小論文寫作水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為此，歷史教師有必要對傳統(tǒng)教育的反思中確立 “ 引導(dǎo) ” 型為主的教學(xué)模式，切實把學(xué)習(xí)主體放在學(xué)習(xí)者這一邊，必須耐心等待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的欲望和理解。我們在平時教學(xué)中注意了以下幾點： （ 1）注意設(shè)疑 宋代教育家朱熹說 ： “ 學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 ” 歷史的過去性決定了史論多是經(jīng)間接的方式獲取的，再加上時代的局限和史家的主觀性，給質(zhì)疑提供了很大的空間。教師在講課時要把提出問題，分析思考問題的思路展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生作示范，例如：對某一歷史事件，教師可提問學(xué)生從事件中 “ 得到哪些啟示 ?” 、 “ 吸取什么經(jīng)驗 ?” ；對某一歷史人物可問“ 學(xué)習(xí)什么精神或品質(zhì) ?” 、 “ 怎樣看待 ?” 、 “ 如何評價 ?” 等等，使學(xué)生從中得到啟迪。同時，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于用新觀點，新角度去發(fā)表自己的獨創(chuàng)見解。例如：教師在講完《 抗日戰(zhàn)爭 》后，有的同學(xué)就提出： “ 我 們縣來沒來過日軍，有沒有抗日事件 ?” 、 “ 八路軍為什么要在敵后抗日 ” 等等。 帶著這樣的疑問我們到橫水的萬人坑遺址參觀，聽老八路講日軍在孟津的累累罪行以及孟津的抗日活動。學(xué)生馬夢格寫的小論文《不能忘卻的歷史》在歷史小論文評比中獲得市一等獎、省二等獎。 說明學(xué)生的質(zhì)疑能力還是有潛力可挖，關(guān)健在于教師怎樣去引導(dǎo)、去設(shè)疑。 （ 2）注意史論結(jié)合 歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，學(xué)習(xí)歷史必須要有正確的理論指導(dǎo)。因此教師在分析，評價歷史事件、歷史人物時要注意史論結(jié)合，應(yīng)深入淺出地用辯證唯物主義、歷史唯物主義中的 觀點去說明問題，如用階級的觀點、全面的觀點，發(fā)展的觀點去分析。以評價秦始皇為例：用全面的觀點去分析，既要肯定他的歷史功績，又要指出他的過失。 （ 3） “ 二法 ” 不可偏廢 二法指由特殊到一般的歸納法和由一般到特殊的演繹法。歷史教學(xué)中，不僅有生動具體的歷史現(xiàn)象，歷史事件和歷史人物的活動可以概括，而且一系列有聯(lián)系的歷史概念也可概括。由特殊到一般的概括，就是歸納法的應(yīng)用。例如：學(xué)完日本明治維新，俄國農(nóng)奴制改革等內(nèi)容，可從中概括什 么歷史規(guī)律。反之，也可用演繹法，從歷史結(jié)論出發(fā)來尋找特殊性。例如：同樣是走資本主義道路， 為什么英法等國通過資產(chǎn)階級革命的手段，而日本、俄國卻采用資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。引導(dǎo)學(xué)生尋找史實依據(jù)來論證。 “ 二法 ” 的應(yīng)用往往會產(chǎn)生一種新的見解或突破性成果，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力。 （ 4）培養(yǎng)學(xué)生的論證能力 學(xué)生查閱資料，尋找論據(jù)首先要選定論文的題目，確定一個中心及論文寫作所涉及的范圍。然后，按照此中心和范圍，
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