【文章內(nèi)容簡介】 價指標(biāo)體系，以期獲得有價值的教學(xué)質(zhì)量評價反饋信息，實現(xiàn)對教師教學(xué)水平的長期、客觀的監(jiān)督和指導(dǎo)。 教師教育教學(xué)質(zhì)量考核以獎勵優(yōu)秀、幫助后進(jìn)、鼓勵創(chuàng)新為主，以制度約束、懲罰為輔，目的在于提高教學(xué)管理團(tuán)隊的整體工作SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 11 實力，盡快實現(xiàn)中職的跨越式發(fā)展。中職教師的課堂教學(xué)的自身素質(zhì)與能力則是中職發(fā)展與提高的關(guān)鍵點，所以對 教師課堂教學(xué)的自身素質(zhì)與能力的測評手段即課堂教學(xué)質(zhì)量評價則更受中職的領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注及重視。 我國中職學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系現(xiàn)狀，大多數(shù)是由上級教育系統(tǒng)管理處制定并實施的，所以造成其評價使用面廣，針對性差，評價體系不能客觀的分析具體情況，并匱乏對教學(xué)質(zhì)量狀況的實況資料，同時匱乏教學(xué)中主體（學(xué)生）的實事求是的對教學(xué)質(zhì)量評價觀點的實況資料，其研究評價結(jié)果無法保障其客觀性和立論假設(shè)的正確性【 1】因此，教學(xué)中主體（學(xué)生）評教已成為中職學(xué)校評價和調(diào)控教學(xué)質(zhì)量中的必要手段之一。 A中職 MAYA專業(yè)以教學(xué)主體（學(xué)生）評價 為切入點，利用“教學(xué)管理 SPSS系統(tǒng)”分析教學(xué)主體（學(xué)生）對課堂教學(xué)質(zhì)量的觀點，從理論和實際教學(xué)上提高課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。 . 研究對象 通過查閱國內(nèi)外教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系資料及四川大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的前提下，同時結(jié)合 A中職 MAYA專業(yè)的具體情況，設(shè)計出了“教師課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素調(diào)查表”，表中由 MAYA專業(yè)專業(yè)課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果和教學(xué)課堂控制能力等因素構(gòu)成。 . 調(diào)查對象 針對 A中職 MAYA專業(yè) 200名在校學(xué)生并設(shè)為調(diào)查對象，在分析中采用問卷調(diào)查形式，等級和分值的設(shè)置為 三級，分別為不重要（ 1分）、一般（ 2分）、很重要（ 3分） . 采用評價手段、方法 在分析中采用問卷調(diào)查形式，等級和分值的設(shè)置為三級，分別為不重要（ 1分）、一般（ 2分）、很重要（ 3分）此階段評價手段采用“教學(xué)管理 SPSS系統(tǒng)”中的有頻數(shù)分析（ Frequency）單因素變量分析（ Univariate analysis）來對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評價分析，分析結(jié)果提出后用比較法（ parison method）及信度分析（ Reliability Analysis）進(jìn)行結(jié)果驗證。 . 具體實施 本次問卷調(diào)查，發(fā)出問卷 200份，收回 187份，問卷其中真實有意義問卷 166份，回收率 89%，有效率 83%，其中對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，討論出相應(yīng)評價，最后驗評評價的準(zhǔn)確性，并調(diào)整下一學(xué)年的課程優(yōu)化整合。 SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 12 “教師課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素調(diào)查表” 角度 包含因素 不重要 （ 1分） 一 般 （ 2分） 很重要 （ 3分） 備注 教學(xué)內(nèi)容 課程內(nèi)容的新穎豐富 講課能重點突出 , 講清難點 教師課堂上向?qū)W生傳達(dá)的信息量 能注意介紹該學(xué)科的發(fā)展成果 選用的教材 教學(xué)方法 多樣化的教學(xué)方法 , 富有啟發(fā)性 鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點 , 激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展 關(guān)注差異 , 有針對性地指導(dǎo)教育學(xué)生 教師能提供課后的學(xué)習(xí)書目 該課程一個學(xué)期的總課時數(shù) 一次課的授課總?cè)藬?shù) 教學(xué)能力 教師的語言表達(dá) 能力 教師善于與學(xué)生溝通 , 師生關(guān)系良好 教師能向?qū)W生介紹不同的學(xué)術(shù)觀點 教師有較強的科研能力 教師用多媒體教學(xué)的能力 教學(xué)態(tài)度 教師教學(xué)時充滿活力 教師備課充分 教師為人師表 教師能認(rèn)真批改作業(yè)及答疑 板書清晰、有條理 教師能做到不遲到 , 不拖堂 教學(xué)效果 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 教學(xué)內(nèi)容對實踐有指導(dǎo)意義 教學(xué)風(fēng)格 教師上課時的課堂氣氛 教師有自己的教學(xué)風(fēng)格 SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 13 . 調(diào)查結(jié)果分析與討論 相關(guān)素材重要程度分析，采集“教師課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素調(diào)查表”中的素材錄入“系統(tǒng)”進(jìn)行分析，分析結(jié)果取得相應(yīng)均值，如表（ 1） 表 1 頻數(shù)分析均值結(jié)果 角度 包含因素 均值 角度 包含因素 均值 教學(xué)內(nèi)容 課程內(nèi)容的新穎豐富 2. 88 教學(xué)能力 教師語言表達(dá)能力 2. 76 講課能重點突出 , 講清難點 2. 84 教師善于與學(xué)生溝通 , 師生關(guān)系良好 2. 60 教師課堂上向?qū)W生傳達(dá)的信息量 2. 68 教師能向?qū)W生介紹 不同的學(xué)術(shù)觀點 2. 53 能注意介紹該學(xué)科的發(fā)展成果 2. 63 教師有較強的科研能力 2. 46 選用的教材 2. 60 教師用多媒體教學(xué)的能力 2. 32 教學(xué)方法 多樣化的教學(xué)方法 , 富有啟發(fā)性 2. 71 教學(xué)態(tài)度 教師教學(xué)時充滿活力 2. 77 鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點 , 激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展 2. 67 教師備課充分 2. 64 關(guān)注差異 , 有針對性地指導(dǎo)教育學(xué)生 2. 54 教師為人師表 2. 61 教師能提供課后的學(xué)習(xí)書目 2. 32 教師能認(rèn)真批改作業(yè)及答疑 2. 57 該課程一個學(xué)期的總課時數(shù) 2. 23 板書清晰、有條理 2. 54 一次課的授課總?cè)藬?shù) 2. 13 教師能做到不遲到 , 不拖堂 2. 33 教學(xué)效果 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 2. 80 教學(xué)風(fēng)格 教師上課時的課堂氣氛 2. 76 教學(xué)內(nèi)容對實踐有指導(dǎo)意義 2. 69 教師有自己的教學(xué)風(fēng)格 2. 60 表 1 頻數(shù)分析均值結(jié)果 通過表一所表述，總結(jié)出下述相對應(yīng)結(jié)論：教學(xué)主體（學(xué)生）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格及課堂教學(xué)掌控力等，此 些項目是影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 14 教學(xué)效果方面 參與項 能激起學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 教學(xué)內(nèi)容對實踐有指導(dǎo)意義 分?jǐn)?shù) 調(diào)查表排序 3位 8位 反應(yīng)結(jié)果 : 學(xué)有所用與實踐緊密關(guān)聯(lián)性對教學(xué)主體（學(xué)生）有強烈的吸引，學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)的起源 啟發(fā)： 、方向性非常明確，所以學(xué)生對所學(xué)知識與實際生活工作中的相關(guān)性要求非常強烈，并且所學(xué)知識的同時要具備先進(jìn)性和實用性。 ，充分的將教學(xué)內(nèi)容的教授設(shè)計的使學(xué)生更有興趣，并給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。 改善手段： 針對啟發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，對教師進(jìn)行適時實體企業(yè)培訓(xùn)，可將理論聯(lián)系實際，并適應(yīng)當(dāng)代社會需求。 教師在課堂授課中除按教育原則、基本準(zhǔn)則的同時突破老套的教學(xué)框架，引入更多對學(xué)生有興趣的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)造空間方面，教師應(yīng)多積累些素材，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生方向少些老套的說教，都讓學(xué)生有一定的想象、創(chuàng)造空間，并且結(jié)果不應(yīng)該是固定的、不變的。 SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 15 教師教學(xué)風(fēng)格方面 參與項 教師個人教學(xué)風(fēng)格 分?jǐn)?shù) 調(diào)查表排序 14 反應(yīng)結(jié)果 : 師在給學(xué)生講授知識時，運用的教學(xué)方法、能力、及培養(yǎng)等方面都有大不同程度的創(chuàng)新，不要一層不變。 啟發(fā)： 新穎的教學(xué)風(fēng)格，清新的教學(xué)特色比單調(diào)、沉悶?zāi)仃愐?guī)的教學(xué)方式更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和高漲的情緒 改善手段： 定期進(jìn)行教師共同備課，課后總結(jié)的分享會，讓教師多交流共同學(xué)習(xí)提高，多組織教師間的互相觀摩，以優(yōu)帶略不斷提高。 外教師素養(yǎng)方面 參與項 提供課后學(xué)習(xí)書目 教師的科研能力 分?jǐn)?shù) 2. 32分 2. 46分 調(diào)查表排序 反應(yīng)結(jié)果 : 對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的影響不大 啟發(fā)： 課外讀物是針對有相應(yīng)興趣的學(xué)生與教師課堂教學(xué)質(zhì)量方面沒有直接聯(lián)系，但調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出教師對學(xué)生課外讀物方面缺乏必要的引導(dǎo)和這重視，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。 在學(xué)生心目中，教學(xué)的重點是課堂上知識點的講授，還不懂的真正的體會研究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神及提高動手能力的重要性。 改善 手段： 教師要博覽群書，對推薦給學(xué)生的書要有針對性、實用性，并經(jīng)常性的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使其對課外讀物產(chǎn)生興趣。 中職學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)差，但年齡已經(jīng)不小，教師應(yīng)有意 識的將自己科研方面相關(guān)的知識點和相關(guān)的素材收集安排給學(xué)生，引導(dǎo)他們對科研的認(rèn)識和了解，可以輔助教師完成科研相關(guān)材料的整理，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的動手能力。 表 2 綜合分析對比表 . 信度分析 為了使本次問卷的調(diào)查結(jié)果具有可靠性和有效性，采用系數(shù)法對本次問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗，并取得“教師課堂教學(xué)指導(dǎo)評價調(diào)查表”中所有指SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 16 標(biāo)的各項目可信性分析結(jié)果【】本次調(diào)查數(shù)據(jù)的信度分析結(jié)果如表 3所示 調(diào)查內(nèi)容變異數(shù) 題目數(shù)量 可信度 248. 0 26 0. 818 0 表 3 信度分析結(jié)果 從表 3可知， a= “教師課堂教學(xué)指導(dǎo)評價調(diào)查表”評價中所有指標(biāo)里的各個項目都具有相當(dāng)高的可靠性和內(nèi)部一致性，結(jié)果有效。 . A中職 MAYA專業(yè)學(xué)生成績的評價分析 在 A中職教學(xué)工作中教育研究的主要構(gòu)成部件對學(xué)生考試成績的分析和課堂教學(xué)評價。為了能給管理層對教學(xué)管理和提升教育水平，提供值得信賴的信息和參考依據(jù)。本階段利用“教學(xué)管理 SPSS系統(tǒng)”對學(xué)生考試成績與課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性及存在問題進(jìn)行統(tǒng)計分析和相關(guān)性研究。 . 研究的對象 本階段主要針對學(xué) 生的考試成績進(jìn)行研究，探求與對用課程的關(guān)聯(lián)度及與對應(yīng)課程間的規(guī)律關(guān)系。 . 調(diào)查對象 針對 A中職 MAYA專業(yè) 2021級動漫班，學(xué)生的考試成績進(jìn)行分析并設(shè)定為調(diào)查對象。 . 對數(shù)據(jù)評價分析的手段方法 首先通過“教學(xué)管理 SPSS系統(tǒng)”分析個各課程間的關(guān)聯(lián)與非關(guān)聯(lián)性。其次探求其內(nèi)部原因。最后調(diào)整課程進(jìn)行試運行、驗證，并最終實施。具體分析統(tǒng)計方法有：統(tǒng)計性分析、成績統(tǒng)計與課程設(shè)置分析、學(xué)生成績的統(tǒng)計分析。 . 具體實施 1) 考試成績與課程關(guān)系的評價指標(biāo) 依據(jù)教學(xué)規(guī)律及多年累計的教學(xué)統(tǒng)計經(jīng)驗，本次研究課程的平均分?jǐn)?shù) 75分及以上，證明該課程被教學(xué)主體（學(xué)生）掌握率較高 。當(dāng)平均分?jǐn)?shù)不及 75分，證明教學(xué)主體（學(xué)生）該課程掌握率低，本課程學(xué)習(xí)難度較大、該課程課時數(shù)偏少；在結(jié)果統(tǒng)計表中，該科目的標(biāo)準(zhǔn)差比 9大就證明教學(xué)主體（學(xué)生）學(xué)習(xí)能力的個體差異較大或此門課程掌握是有一定難度。 2) 成績統(tǒng)計與課程設(shè)置的分析 首先定義變量，如 SMSC素描色彩， TY體育， MAYAMAYA軟件應(yīng)用， YW語文，PSPHOTOSHOP,DHDY動畫導(dǎo)演， PMGC平面構(gòu)成， SCGC色彩構(gòu)成， YY英語， ZYMSS中外美術(shù)史，以上均定義為數(shù)值型 變量同時獨立設(shè)置數(shù)據(jù)文件。 SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 17 3) 成績的統(tǒng)計與分析 通過成績統(tǒng)計及成績統(tǒng)計與課程設(shè)置的分析的方法，將學(xué)生的考試成績錄入“教學(xué)管理 SPSS系統(tǒng)”得出統(tǒng)計分析表 01 班各科成績統(tǒng)計 SMSC TY MAYA YW PS DHDY PMGC SCGC YY ZWMSS N 有效 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 缺失 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 均值 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤 51 .817 .570 .602 9 .843 .968 3 .716 標(biāo)準(zhǔn)差 650 .838 極小值 2 0 65 75 60 61 68 62 35 68 極大值 9 2 81 94 100 97 92 90 92 91 表 4 01 班各科成績統(tǒng)計 02 班各科成績統(tǒng)計 SMSC Y MAYA YW PS DHDY PMGC SCGC YY ZWMSS N 有效 53 3 52 53 53 53 53 52 53 53 缺失 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 均值 4 77.02 7 2 9 2 9 71.75 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤 9 56 .727 .568 6 0 6 28 .671 標(biāo)準(zhǔn)差 4 00 1 6 5 8 9 6 14.038