【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 量信息表、指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作量信息表、課程基本信息表 天津理工大學(xué) 2021屆本科畢業(yè)論文 12 數(shù)據(jù)流條目 數(shù)據(jù)流 在數(shù)據(jù)字典中描述的屬性有 :數(shù)據(jù)流的來(lái)源、數(shù)據(jù)流的去處、數(shù)據(jù)流的組成、數(shù)據(jù)流的流通、高峰時(shí)的流通量。 該系統(tǒng)數(shù)據(jù)流條目描述如表 ，表 。 表 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 教師 Table Data structureTeacher 名稱 :教師基本信息表 總編號(hào) :201 別名 :jsxx 編 號(hào) :01 說(shuō)明 :包含教師基本信息的表單 有關(guān)的數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)： 結(jié)構(gòu) :教師編號(hào) +姓名 +出生年月 教師基本信息表 +教齡 +學(xué)歷 +教研室 +職稱 +聯(lián)系電話 +電子郵件 +教學(xué)類型 +相片 表 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 課程 Table Data structureCourse 名稱 :課程 基本信息表 總編號(hào) :202 別名 :kcxx 編 號(hào) :02 說(shuō)明 :包含 課程 基本信息的表單 有關(guān)的數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)： 結(jié)構(gòu) :課程 號(hào) +課程名 +課時(shí)數(shù) 課程基本信息表 +上課地點(diǎn) +開(kāi)課學(xué)期 +課程性質(zhì) 表 數(shù)據(jù)流 教師 信息 Table Data flowTeachers? basic information 名稱 ：教師基本信息 總編號(hào) :301 簡(jiǎn)要說(shuō)明：教師個(gè)人信息 編 號(hào) :01 數(shù)據(jù)流來(lái)源：教師 數(shù)據(jù)流去向： P 1 包含的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)： 教師編號(hào) 姓名 出生年月 教齡 學(xué)歷 教研室 職稱 聯(lián)系電話 電子郵件 教學(xué)類型 相片 信息量： 30 份 /天 天津理工大學(xué) 2021屆本科畢業(yè)論文 13 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的條目，主要描寫(xiě)該數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的結(jié)構(gòu)及有關(guān)的數(shù)據(jù)流、查詢要求。 本 系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目描述如表 ，表 。 表 數(shù)據(jù)流 課程基本 信息 Table Data flowCourses? basic information 名稱 ：課程基本信息 總編號(hào) :302 簡(jiǎn)要說(shuō)明：課程錄入的信息 編 號(hào) :02 數(shù)據(jù)流來(lái)源：課程 數(shù)據(jù)流去向： P 3 包含的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)： 課程號(hào) 課程名 課時(shí)數(shù) 上課地點(diǎn) 開(kāi)課學(xué)期 課程性質(zhì) 信息量： 30 份 /天 表 教師信息存儲(chǔ) Table Data Saving Teachers? basic information saving 名稱：教師基本信息存儲(chǔ) 總編號(hào) :401 說(shuō)明：記錄教師基本信息 編 號(hào) :01 結(jié)構(gòu)： 教師編號(hào) 姓名 出生年月 教齡 學(xué)歷 教研室 職稱 聯(lián)系電話 電子郵件 教學(xué)類型 相片 編號(hào)： D 4 有關(guān)數(shù)據(jù)流： P 1→ D 1 信息量 ： 30 份 /天 有無(wú)立即查詢：有 表 數(shù)據(jù)存儲(chǔ) 課 程信息存儲(chǔ) Table Data Saving Courses? basic information saving 名稱：課程基本信息存儲(chǔ) 總編號(hào) :402 說(shuō)明：記錄課程基本信息 編 號(hào) :02 結(jié)構(gòu)： 課程號(hào) 課程名 課時(shí)數(shù) 上課地點(diǎn) 開(kāi)課學(xué)期 課程性質(zhì) 編號(hào)： D 3 有關(guān)數(shù)據(jù)流： P 3→ D 3 信息量： 30 份 /天 有無(wú)立即查詢：有 天津理工大學(xué) 2021屆本科畢業(yè)論文 14 外部實(shí)體 外部實(shí)體是數(shù)據(jù)的來(lái)源和去向。因此，在數(shù)據(jù)字典中關(guān)于外部實(shí) 體的條目，主要說(shuō)明外部實(shí)體產(chǎn)生的數(shù)據(jù)流和傳給外部實(shí)體的數(shù)據(jù)流以及該外部實(shí)體的數(shù)量。本系統(tǒng)外部實(shí)體條目描述如表 ，表 。 表 外部實(shí)體 系統(tǒng)管理員 Table Exterior entitySystem manager 名稱 :系統(tǒng)管理員 總編號(hào) :501 說(shuō)明 :系統(tǒng)維護(hù)和管理者 編 號(hào)： 01 輸出數(shù)據(jù)流： p1D1,P2D2, P2D4, P2D5, P2D6, P2D7 P3D2,P3D3,P4D4, P4D5, P4D6, P4D7, P4D8,P5D8 表 外部實(shí)體 教師 Table Exterior entityTeacher 名稱 :教師 總編號(hào) :502 說(shuō)明 :教師基本信息的提供者和查詢者 編 號(hào)： 02 輸出數(shù)據(jù)流： p1D1,P2D2, P2D4, P2D5, P2D6, P2D7 P3D2,P3D3,P4D4, P4D5, P4D6, P4D7, P4D8,P5D8 天津理工大學(xué) 2021屆本科畢業(yè)論文 15 第三章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具 開(kāi)發(fā)工具的選擇 教師工作量 管理系統(tǒng)其開(kāi)發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面，對(duì)于前者要求建立起數(shù)據(jù)庫(kù)一致性和完整性、數(shù)據(jù)安全性好的庫(kù)。而對(duì)于后者則要求應(yīng)用程序功能完備，易使用等特點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)分析，使我們使用易于與數(shù)據(jù)庫(kù)連接的 Microsoft Visual 開(kāi)發(fā)工具，利用其提供的各種 機(jī)構(gòu)化 的開(kāi)發(fā)工具，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)窗口這一功能強(qiáng)大而簡(jiǎn)潔操縱數(shù)據(jù)庫(kù)的智能化對(duì)象，首先在短時(shí)間內(nèi)建立系統(tǒng)應(yīng)用原形，然后，對(duì)初始原型系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，不斷修正和改進(jìn)，直到形成用戶滿意的可行系統(tǒng) [12]。 開(kāi)發(fā)工具簡(jiǎn)介 Visual Basic 是一種可視化的、面向?qū)ο蠛蜅l用事件驅(qū)動(dòng)方式的機(jī)構(gòu)化高級(jí)程序設(shè)計(jì)，可用于開(kāi)發(fā) Windows 環(huán)境下的種類應(yīng)用程序 [13]。它簡(jiǎn)單易學(xué)、效率高，且功能強(qiáng)大，可以與Windows 的專業(yè)開(kāi)發(fā)工具 SDK相媲美，而 且程序開(kāi)發(fā)人員不必具有 C/C++編程基礎(chǔ) 。在 Visual Basic 環(huán)境下，利用事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制、新穎易用的可視化設(shè)計(jì)工具，使用 Windows 內(nèi)部的應(yīng)用程序接口（ API）寒暑，以及動(dòng)態(tài)連接庫(kù)（ DLL）、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)交換（ DDE）、對(duì)象的連接已嵌入（ OLE）、開(kāi)放式數(shù)據(jù)訪問(wèn)（ ODBC）等技術(shù)，可以高效、快速地開(kāi)發(fā) Windows 環(huán)境下功能強(qiáng)大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng) [14]。 總之 Visual Basic 具有以下 特點(diǎn) ： 事件驅(qū)動(dòng)編程 :Windows 操作系統(tǒng)出現(xiàn)以來(lái) ,圖形化的用戶界面和 多任務(wù)多進(jìn)程的應(yīng)用程序要求程序設(shè)計(jì)不能是單一性的 ,在使用 Visual Basic設(shè)計(jì)應(yīng)用程序時(shí) ,必須首先確定應(yīng)用程序如何同用戶進(jìn)行交互 .(例如發(fā)生鼠標(biāo)單擊 ,鍵盤(pán)輸入等事件時(shí) ,用戶必須編寫(xiě)代碼控制這些事件的響應(yīng)方法 )這就是所謂的事件驅(qū)動(dòng)編程 。 程序設(shè)計(jì)方法概述 高運(yùn)行效率 ,少占用內(nèi)存為目標(biāo) 程序的可讀性 ,可維護(hù)性為目標(biāo) 程序 =算法 +數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) +計(jì)算機(jī)語(yǔ)言 +面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)方法 (OOP) 天津理工大學(xué) 2021屆本科畢業(yè)論文 16 降低程序的復(fù)雜性 ,提高軟件的開(kāi)法效率和改善工作 界面為目標(biāo) 。 程序 =對(duì)象 +消息 +面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì) 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)具有如下的優(yōu)點(diǎn) [15]: ,便于分解大型的復(fù)雜多變的問(wèn)題 .由于對(duì)象對(duì)應(yīng)于現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)體 ,因而可以很自然地按照現(xiàn)實(shí)世界中處理實(shí)體的方法來(lái)處理對(duì)象 ,軟件開(kāi)發(fā)者可以很方便地與問(wèn)題提出者進(jìn)行溝通和交流 。 .易于軟件的維護(hù)和功能的增減 .對(duì)象的封裝性及對(duì)象之間的松散組合 ,都給軟件的修改和維護(hù)帶來(lái)了方便 。 .重復(fù)使用一個(gè)類 (類是對(duì)象的定義 ,對(duì)象是類的實(shí)例化 ),可以比較方便地構(gòu)造出軟件系統(tǒng) ,加上繼承的方式 ,極 大地提高了軟件開(kāi)發(fā)的效率 。 ,改善了工作界面 .隨著基于圖形界面操作系統(tǒng)的流行 ,面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法也將深入人心 .它與可視化技術(shù)相結(jié)合 ,使人機(jī)界面進(jìn)入 GUI 時(shí)代 。 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析 系統(tǒng) 機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是從計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，對(duì)前一階段劃分的子系統(tǒng)進(jìn)行校核，使其界面更加清楚和明確，并在此基礎(chǔ)上，將子系統(tǒng)進(jìn)一步逐層分解，直至劃分到模塊。 功能結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖是系統(tǒng)的總體功能分析，是在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總體任務(wù)的基礎(chǔ)上完成的。本項(xiàng)目中的天津理工大學(xué)管理學(xué)院信息系統(tǒng)需要完成的功能主要有 ： 系統(tǒng)主要功能（ FUCTION）： （ 1）教師基本信息：將教師基本信息錄入系統(tǒng)。（能夠?qū)崿F(xiàn)增、刪、查、改功能） （ 2）全程記錄備案教師工作：教師個(gè)人隨時(shí)登記工作內(nèi)容。（能夠?qū)崿F(xiàn)增、刪、查、改功能） （ 3）精確量化管理教師工作：系統(tǒng)自動(dòng)按照預(yù)設(shè)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算所有教師的工作量。（能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算、查詢功能） （ 4）實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)統(tǒng)計(jì)功能：?jiǎn)雾?xiàng)統(tǒng)計(jì)所有教師的某項(xiàng)工作匯總。（能夠?qū)崿F(xiàn)查詢、統(tǒng)計(jì)及報(bào)表打印功能） （ 5）實(shí)現(xiàn)信息管理的自動(dòng)化和智能化：自動(dòng)生成教師年度工作匯報(bào)報(bào)表，便于打印導(dǎo)出。 （ 6）系統(tǒng)登錄人員的管理功能：錄入登錄人員信息，實(shí)現(xiàn)設(shè)置不同系統(tǒng)登錄人員的訪問(wèn)權(quán)限。 天津理工大學(xué) 2021屆本科畢業(yè)論文 17 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如 圖 ： 概念模型 設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)是書(shū)庫(kù)的集合，是建立數(shù)據(jù)庫(kù)的原始信息，在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)開(kāi)始階段， 首先要弄清他們的意義。 概念模型的表示方法有很多，其中最為著名、最為常用的是 于 1976 年提出的實(shí)體 —— 聯(lián)系方法（ Entity— Relationship Approach ）。該方法用 ER圖來(lái)描述 現(xiàn)實(shí)世界的概念模型，所以稱為 ER 方法。 ER圖提供了表示實(shí)體型、屬性和聯(lián)系的方法 [16]。 根據(jù)上面的分析就可以設(shè)計(jì)出能夠滿足用戶需求的各種數(shù)據(jù)實(shí)體 ,以及它們之間的關(guān)系 ,為后面的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ) .這些實(shí)體包括各種具體信息 ,通過(guò)相互之間的作用形成數(shù)據(jù)的流動(dòng) 。 教師工作量管理系統(tǒng) 教師基本信息管理 退出系統(tǒng) 系統(tǒng)維護(hù) 系統(tǒng)資料維護(hù) 統(tǒng)計(jì)查詢 教師工作量管理 教師工作量查詢 系統(tǒng)人員管理 課程基本信息維護(hù) 密碼修改 注銷 退出 教師工作量錄入及維護(hù) 信息維護(hù) 基本信息錄入 圖 總體 功能結(jié)構(gòu)圖 Fig Systems total function knot position 天津理工大學(xué) 2021屆本科畢業(yè)論文 18 本系統(tǒng)的實(shí)體有 :教師實(shí)體 ,課程實(shí)體， 總 工作量實(shí)體，登 錄人員 實(shí)體，各個(gè)實(shí)體具體的屬性描述 圖 如圖 ，圖 ，圖 ，圖 ： 圖 教師 ER圖 Fig The teachers? ER diagram 圖 ER圖 Fig The courses? ER diagra 圖 ER圖 Fig Total workload?s ER diagram 指導(dǎo)畢業(yè)論文工作量 指導(dǎo)研究生工作量 純教學(xué)工 作量 指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作量 總工作量 課程號(hào) 課程名 課時(shí)數(shù) 開(kāi)課學(xué)期 選課人數(shù) 上課地點(diǎn) 教師 學(xué)歷 職稱 教研室 電子郵件 聯(lián)系電話 教學(xué)類型 教齡 出生年月 性別 姓名 教師編號(hào) 課程 天津理工大學(xué) 2021屆本科畢業(yè)論文 19 匯總 指導(dǎo) 指導(dǎo) 授課 指導(dǎo) 密碼