圖片在中學歷史教學中的應用結題報告(編輯修改稿)
2025-03-09 07:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題進行搜集，主要包括中國、世界古代史圖片試題；中國、世界近現(xiàn)代史圖片試題和 2021—— 2021 年高考圖片試題五大板塊。 結合考綱， 通過對圖片試題的搜集整理 、實際操作， 筆者發(fā)現(xiàn)： 從選擇題看，歷史圖片型的選擇題形式主要有地圖、漫畫、圖表等，考察的目標主要側重于對學生提取文字、圖片、表格等材料中的信息和辨認空間中歷史發(fā)生的位置 及其演變這兩方面能力的考察。 從非選擇題來看，歷史圖片題除了考察學生提取文字、圖表格等材料中的信息、辨認空間 中歷史 發(fā)生的位置及其演變外， 還考察了學生知道重要的歷史變遷及其特征、歷史事實、歷史概念和歷史變遷之間的關系以及用比較的方法和把歷史事件、人物等放在特定的歷史條件下解釋歷史現(xiàn)象、歷史變遷的能力等。 （四）論文 （見附件四） 鑒于圖片在教學中的實際應用，筆者 撰寫了《淺析圖片在中學歷史教學中的應用》一文，文中筆者結合教學實踐， 闡述了圖 片在歷史教學中的作用和注意 事項及原則，針對圖片試題，淺談了一些解 題技巧和方法。 同時 ,部分圖片也可用于鄉(xiāng)土教學 ,根據(jù)教學實踐 ,筆者還撰寫了 《 鄉(xiāng)土資源在中學歷史教學中的運用 》由于筆者水平和經(jīng)驗，有不對之處請方家指正。 五、研究成效： （一） 通過圖片教學的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)圖片教學 在 轉(zhuǎn)變教學模式，充分發(fā)揮學生的“主體性”，幫助教師有效地落實教學目標 上成效顯著 。主要表現(xiàn)在： 利用圖片可以激發(fā)學生學習興趣，激起求知欲。如在講《新航路開辟和早期殖民活動》這一課時， 筆者 首先展示 《 15 世紀歐洲人繪制的世界地圖》和 16《世紀歐洲人繪制的世界地圖》兩張地圖，讓學生仔細觀察兩幅世界地圖 ，繼而問“ 歐 5 洲人在 15 和 16 世紀對世界的認識前后有什么變化？導致這種變化的原因是什么？”這樣提出疑問，激起好奇心，使學生帶著問題和思考進行下面的學習，起到了“以圖入史”的作用。 利用圖片可以提高學生的歷史思維能力 。提高學生的歷史思維能力主要是指可以提高學生觀察圖片并從圖片中提取有效信息的能力以及分析、比較、綜合的能力。比如在《大一統(tǒng)中央集權國家的形成》一課“中央集權國家的形成”一目中，筆者首先出示了《秦朝疆域圖》和《西周疆域圖》，讓學生觀察秦朝的都城所在地和秦朝疆域四至，一方面培養(yǎng)學生的時空觀念， 知道秦都咸陽，一方面使學生認識到秦朝疆域的遼闊，接著提出問題：“面對如此大的疆域秦朝該如何治理？再讓學生觀察秦朝疆域和西周疆域的不同， 通過比較、分析 學生會 發(fā)現(xiàn) ，秦朝 出現(xiàn)了一個新的名詞“郡” 。從而引出秦朝時開創(chuàng)了新的政治制度 —— 中央集權制。這樣輕而易舉的達到了“以圖識史”、“以圖學史”的功效，同時也提高了學生的歷史思維。 利用圖片可以幫助學生掌握歷史學習的方法。比如圖在講《新航路開辟和早期殖民擴張》一課，新航路開辟的影響時，筆者出示馬克思的《資本論》和版畫《征服者之光》，請學生討論并思考兩個問題：第一 ，新航路開辟帶來的影響？第二，作為研究新航路開辟的影響的史料，你認為《資本論》和《征服者之光》哪個的史料價值更大，為什么？這樣，不僅充分發(fā)揮了學生的“主體性”作用，還幫助學生學會辨別史料價值和選取史料的方法。 （二）通過對圖解歷史專題的方法總結和指導，學生對圖片試題的解題能力有了一定的提高（詳見下圖） 圖解歷史專題訓練前后成績比較表 六 、問題與思考： 在本課題的落實中主要遇到以下幾個問題： 由于本課題題目較大 、時間較短， 且主要由筆者一人承擔，而筆者也是僅有學生得分率%%%%%選擇題 主觀題系列1學生得分率%%%%
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