中學(xué)歷史教學(xué)基本技能(編輯修改稿)
2025-09-01 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? ? 首先要選擇啟發(fā)的時機 ? 其次要注意啟發(fā)學(xué)生的方法 ? ? 首先要注意語言的外部形式 ? 其次，是要了解學(xué)生的語言，會運用學(xué)生的語言 ? 再次，就是要求教師的語言要跟學(xué)生當(dāng)時的思維聯(lián)系起來，跟學(xué)生的接受水平相一致 教學(xué)語言技能 ? （三）教學(xué)語言的構(gòu)成要素 ? ? ? ? 教學(xué)主要包括語言、內(nèi)容、時間三種節(jié)奏 ? 語言節(jié)奏是指語調(diào)高低、快慢的變化 ? 內(nèi)容節(jié)奏是指要講究內(nèi)容的布局 ? 時間節(jié)奏是指要合理地分配時間 教學(xué)語言技能 ? ? ? (1)規(guī)范 (2)準確 (3)生動 ? 7. 語法 教學(xué)語言技能 ? （四）課堂教學(xué)語言的要求 ? ? (1)創(chuàng)設(shè)情境、引入材料、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)富有感染力 ? (2)直觀演示、動手操作、借助實例導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)該通俗易懂，富有啟發(fā)性。 ? (3)審題入手、類比、聯(lián)系舊知識導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)該清楚明白， 準確嚴密，邏輯性強。 ? (4)用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課，教師的語言應(yīng)該是含蓄耐人尋味的 教學(xué)語言技能 ? ? (1)邏輯性：主要指準確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M行判斷，嚴密地進行推理的特點 ? (2)透辟性 ：主要指闡發(fā)的透徹、尖銳，引導(dǎo)得玲琉剔透、清澈見底 ? (3)啟發(fā)性 ：主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，運用適時而巧妙的話語給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的認知興趣和思維能力 教學(xué)語言技能 ? 、總結(jié)的語言要求 ? (1)凝練性 ：主要指語言簡練、簡約、要言不繁。 ? (2)平實性 ：主要指語言的質(zhì)樸、嚴謹、實在 ? (3)延伸性 ：主要指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進。 四、教態(tài)變化技能： ? （一）概念：指教師變化不同的刺激，引起學(xué)生的注意，交流情感、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。 ? （二）教態(tài)變化的作用 ? ? ? ? ? 信息的總效果 =7%文字十 38%音調(diào) +55%面部表情 教態(tài)變化技能 ? （三）、教態(tài)變化的類型 ? 身體的動作：主要指教師在教室里身體位置的移動和身體的局部動作。 ? （ 1）教師在課堂的走動 ? 一要控制走動的次數(shù) ? 二要控制走動的速度 ? 三要走動時姿勢要自然大方 ? （ 2）教師身體局部的動作，如頭部和手等動作均能表達一定的思想或鋪助語言的表達。 教態(tài)變化技能 ? 面部的表情 ? 眼神的交流 ? 適宜的停頓 ? 聲音的變化 教態(tài)變化技能 ? （四）教態(tài)變化的要求 ? 變化是有目的的變化。 ? 非語言行為的運用必須明白、準確，具有實際意義 ? 非語言行為的運用要繁簡適度 ? 非語言行為的運用要恰當(dāng)掌握分寸，不宜夸張 五、設(shè)疑和提問技能 ? （一）概念與作用 ? 指教師利用提出問題的方法，通過師生相互作用檢查學(xué)習(xí)、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)行為方式。 ? 作用： （ 1）檢查和鞏固知識，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實的基礎(chǔ) （ 2.）引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 （ 3.）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力水平 （ 4.）活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進教學(xué)和諧發(fā)展 （ 5.）獲得反饋信息，提高教與學(xué)的質(zhì)量 設(shè)疑和提問技能 ? （二）提問技能的類別 ? 問題類： ? （ 1）按提問的內(nèi)容：目的性、理解性、分析性和綜合性問題。 ? （ 2）按教學(xué)順序結(jié)構(gòu)分：引入性問題、啟發(fā)性問題、鞏固性問題 ? 按學(xué)生認知水平分：初級認知問題（回憶提問、理解提問、運用提問）、高級認知提問（分析水平、綜合水平、評價水平提問） 設(shè)疑和提問技能 ? 按提問技巧分：誘導(dǎo)式、疏導(dǎo)式、階梯式和比較式提問。 ? 例如： 從太平天國的失敗中，我們可以吸取哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？（綜合） ? 如果西安事變不和平解決，會有什么后果？（分析） 設(shè)疑和提問技能 ? （三）提問的過程： ? 引入階段 ? 陳述階段： ? （ 1）點題集中 （ 2）陳述問題 （ 3）提示結(jié)構(gòu) ? 介入階段 ? （ 1）核查。核對查問學(xué)生是否明白問題的意思； ? （ 2）催促：讓學(xué)生盡快地做出回答或完成教學(xué)指示； ? （ 3）提示。提示問題的重點或答案的結(jié)構(gòu)； ? （ 4）重復(fù)。在學(xué)生沒聽清題意時，原樣重復(fù)所提問題； ? （ 5）重述。在學(xué)生對題意不理解時，用不同詞句重述問題。 設(shè)疑和
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