20xx年曲靖市教師招聘考試-高中語文考試大綱(編輯修改稿)
2024-09-24 20:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三因素”說，馬克思文學(xué)批評(píng)的原則和方法論，典故，作家獲取材料的途徑，藝術(shù)構(gòu)思的心理機(jī)制，古希臘亞里士多德的“凈化”說，瑞士布洛的“心理距離”說，德國立普斯的“移情”說，瑞士榮格的“原型”說，英國科林伍德的“藝術(shù)即直覺”，意大利克羅齊的“直覺”說，奧地利弗洛伊德的“無意識(shí)升華”說，英國岡布里齊的“投射”說，英國浪漫主義詩人華茲華斯的表現(xiàn)說，孟子“知人論世”說、“以意逆志”說，魏文帝曹丕在《典論?論文》中首次提到 的“詩賦欲麗”、“文以氣為主”，劉勰《文心雕龍?神思》，黑格爾《美學(xué)》，老子“恍惚”、“大象無形”，鐘嶸“滋味”說，劉勰“隱秀”，梅堯臣“含不盡之意見于言外”，司空圖“不著一字，盡得風(fēng)流”、“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，嚴(yán)羽“興趣”、“水中之月”、“鏡中之象”，葉燮 “含蓄無限”，紀(jì)昀“典象天然”，馬克思“按照美的規(guī)律來塑造物體”的命題，陸機(jī)《文賦》“詩緣情”說，宋人嚴(yán)羽《滄浪詩話》“詩者，吟詠情性也”，榮格《心理學(xué)文學(xué)》“不是歌德創(chuàng)造了《浮士德》而是《浮士德》創(chuàng)造了歌德” ，比興 ，白居易 “文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，明代李贄 “童心說”，“公安派”三袁，清代戲劇家、劇論李漁《閑情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真實(shí)的再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”命題，盛唐王昌齡《詩格》“意境”，中唐劉禹錫 “境生于象外”，清末王國維《人間詞話》的意境論“有我之境”、“無我之境”， “虛靜”說， 南北朝鐘嶸《詩品序》“滋味說”，孔子的“詩三百，一言以蔽之。曰，思無邪”，葉燮《原詩》，亞里士多德美學(xué)論著《詩學(xué)》、《修辭學(xué)》。 （九）美學(xué) 對(duì)美學(xué)學(xué)科與美學(xué)基本問題的了解：美學(xué)的歷史與學(xué)科定位， 美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與研究方法，美學(xué)的基本問題，美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，美學(xué)的內(nèi)在問題，審美與人生，審美活動(dòng)的基本性質(zhì)，審美活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵，審美發(fā)生的條件與標(biāo)志，西方基本審美形態(tài)，中國古代的基本審美形態(tài)，藝術(shù)審美論。 （十）寫作學(xué) 對(duì)寫作原理、寫作文體和寫作教學(xué)要形成學(xué)科認(rèn)識(shí)體系，并注意寫作教學(xué)的可操作性。 （十一）語文教學(xué)論 理論與實(shí)踐并重：語文課程理念與語文課程目標(biāo)，語文課程設(shè)置，語文課程管理與語文教材建設(shè)，語文教學(xué)原則，語文教學(xué)方法，語文教學(xué)范式，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)，語文選修課教學(xué)，語文綜合性、 研究性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，語文課程評(píng)價(jià)，語文教師專業(yè)素養(yǎng)。 教法技能（語文教學(xué)） 1.《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》：普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。 2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》：課程性質(zhì)，課程的基本理念，課程設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議，教科書編寫建議，課程資源的利用與開發(fā)，關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，關(guān)于開設(shè)選修課程的思路。 四、考試要求 專業(yè)知識(shí) 考核考生對(duì)漢語言文學(xué)核心課程主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、外國文學(xué)、中國 文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)、寫作學(xué)、語文教學(xué)論的內(nèi)容。 重點(diǎn)考核考生漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及其應(yīng)用能力，包括識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。 識(shí)記：指基本內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理等，這是最低層次的要求； 理解：指在識(shí)記的基礎(chǔ)上，正確理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，這是較高層次的要求； 應(yīng)用：指能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論，分析具體的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，這是最高要求。 教法技能（語文教學(xué)） 考核考生進(jìn)行高中語文教育教學(xué)工作和班主任工作的素質(zhì)和能力。
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