【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 液質(zhì)、抑郁質(zhì)。黏液質(zhì)的心理特點(diǎn):穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意為穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。所以小高的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。1【育萃專家解析】C。解析:皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷被重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同性質(zhì)的不同階段。他把兒童思維的發(fā)展分為以下四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；前運(yùn)算階段（2~7歲）；具體運(yùn)算階段（7~11歲）；形式運(yùn)算階段（11歲以上）。其中小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。1【育萃專家解析】D。解析:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的八個(gè)層次，依次為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。1【育萃專家解析】A。解析:學(xué)生價(jià)值態(tài)度和行為的習(xí)得是通過(guò)對(duì)榜樣的行為教師的信任、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助進(jìn)行觀察模仿而習(xí)得的，因此是觀察學(xué)習(xí)。1【育萃專家解析】B。解析:智慧技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、計(jì)算技能、解題技能、記憶技能等都屬于智慧技能，書寫技能屬于操作技能。1【育萃專家解析】A。解析:奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力是一種外部的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)。1【育萃專家解析】D。解析:題干描述的是列提綱，屬于組織策略。1【育萃專家解析】C。解析:所謂理性知識(shí)，反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式?！居蛯＜医馕觥緿。解析:原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。二、多選題【育萃專家解析】。解析:本題考查德育過(guò)程的基本規(guī)律A。【育萃專家解析】。解析:班級(jí)培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要班主任付出很多辛苦。除了全面了解和研究學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，做好個(gè)別教育，與家庭、社會(huì)教育密切配合外，班主任還需完成建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，組織班會(huì)和課外活動(dòng)，協(xié)調(diào)各種教育影響，完成操行評(píng)定，寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)等工作。【育萃專家解析】。解析:質(zhì)性研究采用歸納而非演繹的思路來(lái)分析資料和形成理論。故A項(xiàng)錯(cuò)誤、量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。故B項(xiàng)正確。質(zhì)性研究并不是理論思辨、個(gè)人見(jiàn)解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，質(zhì)性研究和量化研究都堅(jiān)守實(shí)證主義的立場(chǎng)，都強(qiáng)調(diào)以事實(shí)資料為基礎(chǔ)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確【育萃專家解析】。解析:“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍（廣度）。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到、耳到、口到、手到”體現(xiàn)的是注意的分配?！居蛯＜医馕觥?。解析:根據(jù)思維發(fā)展水平不同，可將思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?動(dòng)機(jī)沖突表現(xiàn)形式主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?作家需要很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，也需要一定的人際交往的理解力以洞悉人性的關(guān)系。【育萃專家解析】。解析:兒童心理發(fā)展的特征表現(xiàn)為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、個(gè)別差異性?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)。它的基本功能是對(duì)信息進(jìn)行有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲(chǔ)存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略?！居蛯＜医馕觥?。解析:奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn):①有意義的學(xué)習(xí)奧蘇伯爾提出，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念。建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系這一論斷既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義，也指出了劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過(guò)接受而發(fā)生。而不是通過(guò)發(fā)現(xiàn)。教師給學(xué)生提供的材料應(yīng)該是經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮的、有組織的、有序列的、完整的形式，因此學(xué)生接受的是最有用的材料。③認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論。奧蘇伯爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化是意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。其核心是學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念:意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生的；由于這種相互作用導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。三、判斷題【育萃專家解析】。解析:思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。思維的間接性使人們的認(rèn)識(shí)擺脫了對(duì)事物的依賴，從而擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的范圍。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來(lái)反映春天的感受，反映了思維的間接性。【育萃專家解析】√。幼解析:氣質(zhì)對(duì)人的生活實(shí)踐的影響的表現(xiàn):氣質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分，氣質(zhì)本身不決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低，氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)、教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)，在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它是通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)造、發(fā)明知識(shí)，而是再現(xiàn)、繼承知識(shí)?！居蛯＜医馕觥?。解析:操作性條件反射的觀點(diǎn)認(rèn)為使行為發(fā)生變化的條件是強(qiáng)化?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?根據(jù)耶克斯多德森定律，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒“U”形曲線，并不是動(dòng)機(jī)越高越有利于學(xué)習(xí)的提高?！居蛯＜医馕觥俊獭＝馕?學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響平常所說(shuō)的舉一反三、聞一知十、觸類旁通等都是典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。【育萃專家解析】。解析:知識(shí)直觀包括三種類型，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀?！居蛯＜医馕觥?。解析:讓魔方復(fù)原的過(guò)程是典型的算法式策略的應(yīng)用過(guò)程。四、案例分析【育萃專家解析】陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)性原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。案例中陶行知回到校長(zhǎng)辦公室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻將糖果送給他，并說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！碧招兄米约旱难孕信e止以及事實(shí)真相來(lái)說(shuō)明道理，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)遵守道德規(guī)范。②陶行知的做法體現(xiàn)了嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。在德育過(guò)程中，教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要 求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生時(shí)，他制止了學(xué)生并要求學(xué)生放學(xué)后到校長(zhǎng)室去，從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)從陶行知對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程可以看出，陶行知又非常尊重學(xué)生的人格。③陶行知的做法體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。在德育過(guò)程中要學(xué)會(huì)一分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)整個(gè)教育過(guò)程，陶行知先斥責(zé)了學(xué)生，后來(lái)又給了學(xué)生四塊糖，這體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。①德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。②德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。③德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。④德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程?！居蛯＜医馕觥浚?）教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的是加深學(xué)生的記憶，利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。（2）用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合的規(guī)律如下: ①符合感覺(jué)對(duì)比規(guī)律。不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。黑色和紅色同時(shí)作用于視覺(jué)感受器，形成感覺(jué)對(duì)比。②符合知覺(jué)選擇性的規(guī)律。人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映特性。③運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂上輕松地集中注意。第四篇：2014贛州衛(wèi)生事業(yè)單位招聘考試醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)押題卷100題專業(yè)的老師做專業(yè)的醫(yī)療面試——內(nèi)部 專業(yè) 通過(guò)高衛(wèi)生系統(tǒng)招聘考試醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)A型題:（60分）單項(xiàng)選擇題：成人顱蓋骨最薄弱處為 c A、前囟點(diǎn) B、人字點(diǎn) C、翼點(diǎn) D、乳突部 E、額部維持子宮前傾位的韌帶是c A、子宮闊韌帶 B、子宮主韌帶 C、子宮圓韌帶 D、骶子宮韌帶 E、以上均不是下列何種說(shuō)法是錯(cuò)誤的 b A、上頜竇開(kāi)口于中鼻道 B、額竇開(kāi)口于上鼻道C、篩竇開(kāi)口于中鼻道和上鼻道 D、蝶竇開(kāi)口于蝶篩隱窩 E、鼻淚管開(kāi)口于下鼻道第1軀體運(yùn)動(dòng)中樞位于大腦皮質(zhì)的 c A、中央后回、中央旁小葉后部 B、距狀溝兩側(cè) C、顳上回 D、邊緣葉 E、中央前回和中央旁小葉前部胸膜下界的體表投影在右鎖中線平對(duì)A、第6肋 B、第7肋 C、第8肋 D、第9肋 E、第10肋肝十二指腸韌帶內(nèi)有A、膽總管、腹腔干、門靜脈 B、膽總管、肝總A、門靜脈C、膽總管、肝固有動(dòng)脈、門靜脈 D、膽總管、肝固有A、肝中靜脈E、膽囊管、肝總A、門靜脈心肌正常收縮的起博點(diǎn)是A、竇房結(jié) B 房室結(jié) C 房室束 D 房室結(jié)和房室束 E 以上都不是脊髓節(jié)段與椎骨的對(duì)應(yīng)關(guān)系是A、脊髓下端對(duì)第5腰椎 B、下頸部脊髓節(jié)段平同序數(shù)推骨C、第7胸髓節(jié)對(duì)第5胸椎 D、第11胸髓節(jié)對(duì)第9胸椎E、第1胸髓節(jié)對(duì)第1胸椎不參與組成大腦動(dòng)脈環(huán)(Willis環(huán))的是 A、前交通動(dòng)脈 B、大腦前動(dòng)脈 C、頸內(nèi)動(dòng)脈 D、腦膜中動(dòng)脈 D、后交通動(dòng)脈某患者右半身痛溫覺(jué)消失，你考慮是下列哪一傳導(dǎo)束受損所致 A、左側(cè)脊髓丘腦束 B、右側(cè)脊髓丘腦束 C、左側(cè)薄束和楔束 D、右側(cè)薄束楔束 E、左內(nèi)側(cè)縱束 110：CCECC CABBC1胃泌素受體阻斷藥 A、哌侖西平B、奧美拉唑C、膠體堿，枸櫞酸鉍 D、丙谷胺 E、法莫替丁1糖皮質(zhì)激素對(duì)血液系統(tǒng)的影響是 A、中性粒細(xì)胞的數(shù)量增加 B、中性粒細(xì)胞的數(shù)量減少 C、紅細(xì)胞的數(shù)量減少 專業(yè)的老師做專業(yè)的醫(yī)療面試——內(nèi)部 專業(yè) 通過(guò)高D、血小板的數(shù)量減少 E、紅細(xì)胞數(shù)和Hb均減少1影響心輸出量的因素錯(cuò)誤的是A．心肌的前負(fù)荷相當(dāng)于心室舒張末期的充盈血量 B．一定范圍內(nèi)，心率加快，心輸出量減少C．臨床輸液要控制輸液量和速度，防止發(fā)生心肌前負(fù)荷過(guò)大而出現(xiàn)急性心力衰竭 D．心肌的后負(fù)荷是心肌收縮時(shí)遇到的阻力，即動(dòng)脈血壓 E．同等條件下，心肌收縮性增強(qiáng)，搏出量增多1青少年甲亢患者，內(nèi)科常規(guī)治療藥物為 A、丙基硫氧嘧啶 B、普萘洛爾 C、甲狀腺素 D、131I E、碘化鉀1能誘導(dǎo)肝藥酶加速自身代謝的藥物是 A、乙琥胺 B、苯妥英鈉 C、地西泮 D、氯硝西泮 E、卡馬西平1有嚴(yán)重肝病的糖尿病人禁用哪種降血糖藥 A、氯磺丙脲 B、甲苯磺丁脲 C、苯乙福明 D、胰島素 E、甲福明1機(jī)體的內(nèi)環(huán)境是指A、組織液 B、血漿 C、淋巴液 D、細(xì)胞內(nèi)液 E、細(xì)胞外液1肺通氣的原動(dòng)力是指A、肺內(nèi)壓和大氣壓之差 B、呼吸運(yùn)動(dòng) C、肺的彈性回縮力 D、肺泡表面張力 E、胸膜腔內(nèi)壓 + + + +和Cl紅細(xì)胞放在以下哪種液體中會(huì)破裂溶血%葡萄糖溶液 %葡萄糖溶液 % NaCl溶液 % NaCl溶液 1120:DABAB AEBCD2心室肌的后負(fù)荷是指A、心室舒張末期容積 B、射血期心室內(nèi)壓 C、等容收縮期室內(nèi)壓 D、等容舒張期室內(nèi)壓 E、動(dòng)脈血壓2關(guān)于肺泡表面活性物質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是A、由肺泡Ⅱ型細(xì)胞合成和分泌的 B、可減小肺的彈性阻力C、使肺擴(kuò)張，保證肺通氣 D、防止肺水腫的發(fā)生 E、可增大肺泡表面張力2左心衰竭首先引起淤血的是 專業(yè)的老師做專業(yè)的醫(yī)療面試——內(nèi)部 專業(yè) 通過(guò)高A肝 B肺 C脾 D腸 E四肢2混合食物由胃完全排空通常需要A、1～ B、2～3h C、4～6h D、7～8h E、12～24h2動(dòng)脈粥樣硬化病變主要發(fā)生于A大中等動(dòng)脈 B小動(dòng)脈 C細(xì)動(dòng)脈 D微動(dòng)脈 E后微動(dòng)脈2最易發(fā)生休克的水電解質(zhì)失衡是