【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選 )A 把學(xué)生分為三等對(duì)應(yīng)選擇 B學(xué)生各科可選擇不同等級(jí) C 學(xué)生選擇與教師推薦不一致的，按教師推薦選擇 D 這種選擇不是終極選擇，可中途改變 ，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇是 (C)。 (單選 )A 學(xué)校根據(jù)成績(jī)選定的 B老師根據(jù)學(xué)生成績(jī)確定的 C學(xué)生根據(jù)自己試聽(tīng)課情況確定的 D每個(gè)學(xué)生各科都選擇相同等級(jí)的目標(biāo) 養(yǎng)我們的學(xué)生具有 (ABCD)，還要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有領(lǐng)袖風(fēng)采。 (多選 )A自立精神 B 共生意識(shí) C 科學(xué)態(tài)度 D 人文情懷 學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括 (ABCD)。 (多選 )A 獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員 B 學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?C 動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者 D 為社會(huì)做義工 ，這樣的教育才是享受教育。教育不是只讓學(xué)生學(xué)國(guó)家課程，教育還應(yīng)該允許并支持學(xué)生學(xué)他 (D)。 (單選 )A 實(shí)踐的知識(shí) B 生活的經(jīng)驗(yàn) C生存的技能 D 感興趣的東西 ，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)學(xué)生的 (B)。 (單選 )A 自由性 B 自主性 C 規(guī)范 性 D 強(qiáng)制性 ，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)家長(zhǎng)的 (A)。 (單選 )A 參與性 B 強(qiáng)制性 C 指導(dǎo)性 D 自主性 “學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了 (A)。 (單選 )A 備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 C年級(jí)負(fù)責(zé)制 D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制 (ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。 (多選 )A 一元和多元 B 局部和全局 C 個(gè)體和集體 D 功利和道義 ，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì) (D)。 (單選 )A 熱愛(ài) B 學(xué) 習(xí) C 競(jìng)爭(zhēng) D 合作 ，這就 需要我們注意與學(xué)生之間的 (BC)。 (多選 )A學(xué)習(xí) B 交流 C 溝通 D 交往 ，有煩惱不知道對(duì)誰(shuí)說(shuō)，沒(méi)有地方說(shuō)，或者是說(shuō)了也白說(shuō)。這樣的環(huán)境 (C)的教育環(huán)境。 (單選 )A 是嚴(yán)格管理的 B 是積極的 C 不是積極的 D 是封閉式管理 3 個(gè)孩子送到澳大利亞墨爾本私立學(xué)校學(xué)習(xí)是因?yàn)檫@所學(xué)校 (D)。 (單選 )A 教學(xué)質(zhì)量高 B 學(xué)校條件差 C 管理嚴(yán)格 D 能提供人生必需而家庭不能提供的那點(diǎn)東西 ，而是對(duì)人的 (BC)施加影響的課堂。 (多選 )A道德 B 行為 C 情感 D 水平 (ABCD)(多選 )A讓每一面墻都說(shuō)話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 10.(AB)，讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。 (多選 )A 直木造梁 B 彎木造犁 C 朽木可雕 D曲木為直 (D)的教育校園生活肯定更和諧。 (單選 )A 特色 B 實(shí)踐 C理論 D 規(guī)范 (A)化 (單選 )A 校本 B 學(xué)生 C 本土 D 學(xué)科 ，釋放學(xué)生潛能的是學(xué)校育人的 (B)。 (單選 )A 第一課堂 B 第二課堂 C 第三課堂 D 社會(huì)課堂 ，最好的畫是處在 (D)之間，這樣的作品是有神韻的作品。(單選 )A清晰與模糊 B 具體與抽象 C 理想與現(xiàn)實(shí) D 又像又不像 ，但也不能只有國(guó)家課程， (AC)，從而支撐學(xué)生差異的發(fā)展于差異性發(fā)展。 (多選 )A 國(guó)家課程要校本化 B 地方課程教材化 C 校本課程要個(gè)性化 D 必修課程選擇化 ， (AB)一屋不掃何以掃天下 (多選 )A 沒(méi)有知識(shí)的積累不行 B看到校園沒(méi)有圣地的感覺(jué)不行 C 學(xué)生達(dá)不到先合格后特長(zhǎng) D學(xué)生達(dá)不到相應(yīng)學(xué)歷 (A)。 (單選 )A 應(yīng)用 B 靈活 C交流 D 量的積累 家齊白石中年時(shí)說(shuō)過(guò)，最好的畫是處在 (D)之間，這樣的作品是有神韻的作品。(單選 )A清晰與模糊 B 具體與抽象 C 理想與現(xiàn)實(shí) D 又像又不像 ，開辟育人的 (C)，這樣育人課堂的出現(xiàn)將使我們的學(xué)校教育進(jìn)入到一個(gè)全新的境界。 (單選 )A 第一課堂 B 第二課堂 C 第三課堂 D 社會(huì)課堂 ，其表現(xiàn)形式就是教育的最高情境—— 讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生置身于其間 (B)這樣做。 (單選 )A 不得不 B 不好意思不 C按校規(guī) D 按制度 ，就必須關(guān)注課堂教學(xué)方法的變革。要 (ABC)。 (多選 )A 走出講授 B 走進(jìn)合作 C 走進(jìn)差異發(fā)展 D 走進(jìn)創(chuàng)新 ，要實(shí)現(xiàn)由 (ABCD)。 (多選 )A 學(xué)生自主選擇 B家長(zhǎng)參與選擇 C 教師指導(dǎo)選擇 D 管理保證選擇 年，馮恩洪校長(zhǎng)提出了“規(guī)范 +選擇”的辦學(xué)思想，具體指的是： (AD)。 (多選 )A 合格需要用規(guī)范來(lái)保證 B 特長(zhǎng)需要特別培養(yǎng) C 合格需要用制度來(lái)約束 D 特長(zhǎng)需要用選擇來(lái)支撐 ，最好的畫是處在 (D)之間，這樣的作品是有神韻的作品。(單選 )A清晰與模糊 B 具體與抽象 C 理想與現(xiàn)實(shí) D 又像又不像 門，仍在教育內(nèi)部流動(dòng)時(shí)，決定他命運(yùn)的是 (C)。(單選 )A特長(zhǎng) B 規(guī)范 C 總分 D 特色 ，一個(gè)學(xué)生如果將來(lái)用 (A)跟社會(huì)發(fā)展需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，這種工作就是享受。 (單選 )A 特長(zhǎng) B 五育合格 C能力 D 知識(shí) ，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想 (C)。 (單選 )A 要始終如一 B隨社會(huì)流行趨勢(shì)而變 C根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展而定 D一定要追求與其它學(xué)校不同的特色 (ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。 (多選 )A 一元和多元 B局部和全局 C 個(gè)體和集體 D功利和道義 ，就是從 (ABD)起步。 (多選 )A 尊重孩子的個(gè)性 B 保護(hù)孩子的個(gè)性 C 發(fā)揮集體的智慧 D 張揚(yáng)孩子的個(gè)性 (A)化 (單選 )A 校本 B 學(xué)生 C 本土 D 學(xué)科 ，把學(xué)生交給 (C)的老師 .(單選 )A專職B 兼職 C 最好 D 合適 ，合格加特長(zhǎng)比優(yōu)良加特長(zhǎng)更有寬泛的 (B)。 (單 選 )A可行性 B 適應(yīng)性 C 規(guī)范性 D實(shí)踐性 年馮恩洪校長(zhǎng)提出了修正傳統(tǒng)的學(xué)校辦學(xué)思想是： (B)。 (單選 )A 培養(yǎng)全面發(fā)展的 時(shí)代新人 B 培養(yǎng)合格 +特長(zhǎng)的時(shí)代新人 C規(guī)范加選擇 D優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化，優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家 (ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。 (多選 )A 一元和多元 B局部和全局 C 個(gè)體和集體 D功利和道義 ， (AD)，我們要像愛(ài)護(hù)圣地一樣愛(ài)護(hù)學(xué)校。 (多選 )A學(xué)校是人民的圣地 B 學(xué)校是社會(huì)的希望 C 學(xué)校是兒童的未來(lái) D 學(xué)校是人民的希望 ，講授 24 小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是 (A)。 (單選 ) (B)(單選 )（教育環(huán)境） 合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生，很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都提出了(B)的思想。 (單選 )（到學(xué)生當(dāng)中去備課） ，一個(gè) (BC)的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。 (多選 )B 會(huì)反思 C 會(huì)讀書 ，而是對(duì)學(xué)生的行為、情感施加影響的課程稱為 (C)。(單選 )A第一課堂 B 第二課堂 C 第三課堂 D 社會(huì)課堂 (A)，關(guān)鍵的關(guān)鍵我們要有一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。 (單選 )A 大環(huán)境 B 小環(huán)境 C 大環(huán)境與小環(huán)境 D 自然環(huán)境 年馮恩洪校長(zhǎng)提出的學(xué)校辦學(xué)思想是： (A)。 (單選 )A 社會(huì)化加個(gè)性化 B 培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的時(shí)代新人 C規(guī)范加選擇 D 優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化，優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家 ()的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。 (多選 ABCD)A 一元和多元 B局部和全局 C 個(gè)體和集體 D功利和道義 ，就是從 ()起步。 (多選 AD)A 尊重孩子的個(gè)性 B 保護(hù)孩子的個(gè)性 C 發(fā)揮集體的智慧 D 張揚(yáng)孩子的個(gè)性 (A)化 (單選 )A 校本 B 學(xué)生 C 本土 D 學(xué)科 5.(A)當(dāng)中產(chǎn)生的效果，就是 教育的無(wú)形的力量，就是環(huán)境教育的力量， (單選 )A下意識(shí) B 有意識(shí) C教師講授 D 學(xué)生合作 ，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)學(xué)生的 (B)。 (單選 )A 自由性 B 自主性 C 規(guī)范性 D 強(qiáng)制性 ，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì) (D)。 (單選 )A 熱愛(ài) B 學(xué)習(xí) C 競(jìng)爭(zhēng) D 合作 ，這就需要我們注意與學(xué)生之間的 (BC)。 (多選 )A學(xué)習(xí) B 交流 C 溝通 D 交往 ，但也不能只有國(guó)家課程， (AC)，從而支撐學(xué)生差異的發(fā)展于差異性發(fā)展。 (多選 )A 國(guó)家課程要校本化 B 地方課 程教材化 C校本課程要個(gè)性化 D 必修課程選擇化 (A)。 (單選 )A 應(yīng)用 B 靈活 C交流 D 量的積累 ，有煩惱不知道對(duì)誰(shuí)說(shuō)，沒(méi)有地方說(shuō)，或者是說(shuō)了也白說(shuō)。這樣的環(huán)境 (C)的教育環(huán)境。 (單選 )A 是嚴(yán)格管理的 B 是積極的 C 不是積極的 D 是封閉式管理 ，而是對(duì)人的 (BC)施加影響的課堂。 (多選 )A道德 B 行為 C 情感 (ABCD)(多選 )A讓每一面墻都說(shuō)話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué) 校 10.(AB)，讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。 (多選 )A 直木造梁 B 彎木造犁 C 朽木可雕 D曲木為直 (A)。 (單選 )A 應(yīng)用 B 靈活 C交流 D 量的積累 ， (A)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。 (單選 )A 合適 B合格 C和諧 D 符合 (B)(單選 )A 教育秩序 B 教育環(huán)境 C 課堂氛圍 D校本課程 ，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì) (D)。 (單選 )A 熱愛(ài) B 學(xué)習(xí) C 競(jìng)爭(zhēng) D 合作 學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括 (ABCD)。 (多選 )A 獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B 學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?C 動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者 D 為社會(huì)做義工 “學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了 (A)。 (單選 )A 備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 C年級(jí)負(fù)責(zé)制 D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制 學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括 (ABCD)。 (多選 )A 獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員 B 學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?C 動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者 D 為社會(huì)做義工 ，恐怕要拿起書來(lái) (AC)。 (多選 )A 養(yǎng)成讀書的習(xí)慣 B 學(xué)習(xí)書中的知識(shí) C 享受讀書的樂(lè)趣 D 感悟書中的思想 每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生的 (C)得以發(fā)展。 (單選 )A 弱勢(shì)智慧 B 多元智能 C 強(qiáng)勢(shì)智慧 D 綜合能力 ，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 (C)而編寫出來(lái)的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 ，幫助學(xué)生用 (A)支持特長(zhǎng)的發(fā)展 (單選 )A 選擇 B 規(guī)范 C 特色 D學(xué)習(xí) (ABCD)(多選 )A讓每一面墻都說(shuō)話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 ，就是從 (ABD)起步。 (多選 )A 尊重孩子的個(gè)性 B 保護(hù)孩子的個(gè)性 C 發(fā)揮集體的智慧 D 張揚(yáng)孩子的個(gè)性 ，只有更好， (ABCD)。 (多選 )A 最好只是一時(shí)的現(xiàn)象 B 更好是永恒的追求 C 持續(xù)改進(jìn) D不斷創(chuàng)新 ，很重要的一點(diǎn)就是要用選擇支撐特長(zhǎng)。 (判斷 )正確 1. 學(xué)生的走向社會(huì)后的學(xué)習(xí)能力決定著他對(duì)社會(huì)的（貢獻(xiàn)），左右著自身的（人生幸福）。 (填空 ) (簡(jiǎn)答 ) “積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思”？一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教帥總足沾沾自喜自己曾 經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課小永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)反思。一個(gè)會(huì)反思、會(huì)讀書的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。 (C)，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育 (單選 )A 安全的教育 B 成長(zhǎng)的教育 C 享受的教育 D 發(fā)展的教育 ，教育的最高境界是 (ABCD)。 (多選 )A 讓學(xué)生感動(dòng) B 讓學(xué)生從自身起見(jiàn) C 不好意思不這么做 D 享受適合自己的教育 (ABCD)。 (多選 )A 老師 B 家長(zhǎng) C 廣播電視 D 伙伴群體 簡(jiǎn)答題 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)展示歌是什么？ 答：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌：我自信，我最棒，聚集點(diǎn)下來(lái)亮相，胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋，嘴里說(shuō)心中想，脫稿從不看師長(zhǎng)，一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)不帶上，演講完即退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房??！ 簡(jiǎn)述影響學(xué)校質(zhì)量的六大要素。 第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教 材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長(zhǎng)行為。企業(yè)文化也是沒(méi)有最好，只有更好。 上海建平中學(xué)設(shè)立 “ 特色三好 ” 的意圖是什么？ 意圖在于告訴學(xué)生，卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)一個(gè)，都達(dá)到一個(gè)所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。因此縱使合格的時(shí)候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)規(guī)范的時(shí)候不要忘了幫助學(xué)生用選擇支持特長(zhǎng)的發(fā)展。這樣就需要學(xué)校的管理用規(guī)范保證 合格，用選擇支撐特長(zhǎng)。 為什么收教師要 “ 積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思 ” ？ 一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教帥總足沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課小永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審