【正文】 ，只有更好。教師要學會反思。 (多選 )A 獲獎的足球隊員 B 學科競賽獲獎?wù)?C 動手能力有特長者 D 為社會做義工 ，恐怕要拿起書來 (AC)。 (多選 )A道德 B 行為 C 情感 (ABCD)(多選 )A讓每一面墻都說話 B既嚴格規(guī)范又鼓勵選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學 校 10.(AB)，讓所有的讓所有的學生各得其所，各展其長。 (多選 AD)A 尊重孩子的個性 B 保護孩子的個性 C 發(fā)揮集體的智慧 D 張揚孩子的個性 (A)化 (單選 )A 校本 B 學生 C 本土 D 學科 5.(A)當中產(chǎn)生的效果，就是 教育的無形的力量，就是環(huán)境教育的力量， (單選 )A下意識 B 有意識 C教師講授 D 學生合作 ，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)學生的 (B)。 (多選 )A學校是人民的圣地 B 學校是社會的希望 C 學校是兒童的未來 D 學校是人民的希望 ，講授 24 小時后知識的鞏固率是 (A)。(單選 )A特長 B 規(guī)范 C 總分 D 特色 ，一個學生如果將來用 (A)跟社會發(fā)展需要形成一個結(jié)合點，這種工作就是享受。(單選 )A清晰與模糊 B 具體與抽象 C 理想與現(xiàn)實 D 又像又不像 ，開辟育人的 (C)，這樣育人課堂的出現(xiàn)將使我們的學校教育進入到一個全新的境界。 (單選 )A 教學質(zhì)量高 B 學校條件差 C 管理嚴格 D 能提供人生必需而家庭不能提供的那點東西 ，而是對人的 (BC)施加影響的課堂。 (單選 )A 參與性 B 強制性 C 指導性 D 自主性 “學會合作，實現(xiàn)共贏”。 (單選 )A 合適 B標準 C合格 D 和諧 (AB).(多選 )A 社會職業(yè) B 職業(yè)成就 C 社會地位 D 職業(yè)尊嚴 于學生的特長選擇，學校管理者就是要為學生 (ABCD)(多選 )A 創(chuàng)造選擇的環(huán)境B 提供選擇的機會 C 發(fā)展選擇的能力 D 提高政策保證 (BD)。 (多選 )A 尊重孩子的個性 B 保護孩子的個性 C 發(fā)揮集體的智慧 D 張揚孩子的個性 9.(AB)，更好的課永遠是還沒有上，接下來要上的那一節(jié)課 (多選 )A 沒有最好 B 只有更好 C 沒有遺憾 D 只有生成 ，這樣就會出現(xiàn) (BD)的事情。 (多選 )A道德 B 行為 C 情感 D 水平 ，學校應(yīng)該是積極的，積極的教育環(huán)境是 (CD)。上海建平中學提出了 (A)。(單選 )A特長 B 規(guī)范 C 總分 D 特色 ，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)教師的 (C)。 (單選 )A 實踐 B 理論 C應(yīng)用 D 靈活 5.(B)是將自然人打造成社會人的主要手段 (單選 )A 教師 B 課堂 C 學校 D 國家 “學會合作，實現(xiàn)共贏”。 (單選 )A 備課組長教學質(zhì)量承包責任制 B教師教學質(zhì)量承包責任制 C年級負責制 D年級分部管理負責制 8.(AB)，讓所有的讓所有的學生各得 其所，各展其長。(單選 )A特長 B 規(guī)范 C 總分 D 特色 教育質(zhì)量的課堂變革在于 (ABD)，以釋放學生的潛能。 (多選 )A 個性化 B 社會化 C 趣味化 D 民族化 第三課堂不是對人的傳授知識的課堂，而是對人的 (BC)施加影響的課堂。 (單選 )A 合適 B合格 C和諧 D 符合 (B)(單選 )A 教育秩序 B 教育環(huán)境 C 課堂氛圍 D校本課程 ，要想做最好的自己，還需要我們學會 (D)。 (單選 )A 共同進步 B 差異發(fā)展 C 合作共贏 D 全面發(fā)展 “學會合作，實現(xiàn)共贏”。 (判斷正確 ，無數(shù)個小氣候相加就會形成大氣候。 (判斷 )正確 “國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實踐的認識。 (判斷 )錯誤 “國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實踐的認識。 (判斷 )正確 ，要做到先合格后特長。 (判斷 )（正確） 。正確 ， 這實際上是倡導一種實現(xiàn)教學目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 學校管理要用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長。 (判斷 )正確 ，要有一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。 (判斷 )正確 ，這就是教育的最終歸宿。 (判斷 )正確 國家課程，讓國家課程實現(xiàn)日光加燈光，讓學生實現(xiàn)時間加汗水就會提高教學質(zhì)量。 (判斷 )正確 ，這實際上是倡導一種實現(xiàn)教學目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 ，無數(shù)個小氣候相加就會形成大氣候。 (填空 ) 教育的最高境界就是讓學生享受 (適合自己 )的教育。 (填空 ) ，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是（知識的補充），第二條是（經(jīng)驗的積累）。 (填空 ) ，我們教室里的每一個學生 都是天生其人必 (有才 )，天生其才必(有用 )。 (填空 ) 年，馮恩洪校長提出了“社會化加個性化”的辦學思想，強調(diào)教育的真諦在于實現(xiàn) (人的社會化 )和 (人的個性化 )的和諧發(fā)展。 (填空 ) (變革 )和課程 (建設(shè) )正是撬起教育質(zhì)量的支點。 (填空 ) ，很重要的一點是老師不能 (不像 )老師，老師不能 （ 光像 ） 老師。 (填空 ) ，第一個是 (工讀 )教育，第二個是 (幼兒 )教育。 (填空 ) ，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是 (知識的補充 )，第二條是 (經(jīng)驗的積累 )。 (填空 ) (讀書 )，經(jīng)驗的積累需要 (反思 )。 (填空 ) (學習 )能力那樣重視學生解決 (實際問題 )的能力。 (填空 ) 第三課堂不是對人的傳授知 識的課堂，而是對人的行為、情感 (施加影響 )的課堂，施加 (積極 )的終身的影響的課堂。(填空 ) (變革 )和課程 (建設(shè) )正是撬起教育質(zhì)量的支點。(填空 ) （造梁），彎木（造犁），讓所有的學生各得其所，各展其長。 ，企業(yè)文化追求的是 (利益的最大化 )，而學校文化的核心價值是 (辦人民滿意的教育 )。 (判斷 )正確 。 (判斷 )錯誤 ，要為十年以后的經(jīng)濟奠基做準備。 (判斷 )錯誤 。 (判斷 )正確 21世紀最好的教育就是把東方最好的和西方最好的組合在一起的教育。 (判斷 )正確 ，而合格包容大多數(shù)。 (判斷 )正確 1創(chuàng)造適合學生的教育 ，關(guān)鍵在于教師要研究學生。正確 ，這實際上是倡導一種實現(xiàn)教學目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 ，這實際上是倡導一種實現(xiàn)教學目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 1 學校應(yīng)該是積極的，積極的教育環(huán)境是校長行為，是學校行為 。 (判斷 )正確 ，獲得社會的認可會拉動學生自信心的增強。 (判斷 )錯誤 .(判斷 )正確 課程為主，校本課程為輔，比只有國家課程的質(zhì)量更高那是絕對的。 (判斷 ) 正確 ，但是對人的強勢智慧的發(fā)展兼顧不足。 (判斷 )正確 ，是激情的事業(yè)。 (單選 )A 學者型 B 學習型 C 研究型 D復合型 ，課堂的三大構(gòu)成要素是 (BCD)。 (多選 )A 獲獎的足球隊員B 學科競賽獲獎?wù)?C 動手能力有特長者 D 為社會做義工 ：人口眾多，因此要注意發(fā)展學生與人 (B)的能力。 (單選 )A 繼續(xù)存在差異 B 都得到發(fā)展 C 縮小差異 D 消除差異 (B)(單選 )A 教育秩序 B 教育環(huán)境 C 課堂氛圍 D校本課程 (BCD)的社會發(fā)展進程當中。 (多選 )BC A 懂教育 B 會反 思 C 會讀書 D懂管理 (A)。 (多選 )A 情理之中 B 期望之中 C 課堂之外 D 意料之外 (B)是將自然人打造成社會人的主要手段 (單選 )A 教師 B 課堂 C 學校 D 國家 ，學生應(yīng)選聽懂教師講課 (C)的等級。 (多選 )A學習 B 交流 C 溝通 D 交往 ，新舊交替，新長舊消的社會轉(zhuǎn)型期，我們 (AC)。 (多選 )A 養(yǎng)成讀書的習慣 B 學習書中的知識 C 享受讀書的樂趣 D 感悟書中的思想 ，這樣的教育才是享受教育。那就是教育要 (BCD)。 (多選 )A 走出講授 B 走進合作 C 和諧發(fā)展 D 差異發(fā)展 ，就是從 (AD)起步。 (單選 )A 弱勢智慧 B 多元智能 C 強勢智慧 D 綜合能力 “知識就是 (D).(單選 )A能力 B 本領(lǐng) C 素質(zhì) D 力量 ，講授 24 小時后知識的鞏固率是 (A)。 (多選 )A自立精神 B 共生意識 C 科學態(tài)度 D 人文情懷 學年度上海建平中學表彰的特色三好包括 (ABCD)。 (多選 )A 一元和多元 B 局部和全局 C 個體和集體 D 功利和道義 ，要想做最好的自己，還需要我們學會 (D)。 (單選 )A 特色 B 實踐 C理論 D 規(guī)范 (A)化 (單選 )A 校本 B 學生 C 本土 D 學科 ，釋放學生潛能的是學校育人的 (B)。要 (ABC)。 (多選 )A 一元和多元 B局部和全局 C 個體和集體 D功利和道義 ，就是從 (ABD)起步。 (多選 )B 會反思 C 會讀書 ，而是對學生的行為、情感施加影響的課程稱為 (C)。 (多選 )A學習 B 交流 C 溝通 D 交往 ，但也不能只有國家課程， (AC)，從而支撐學生差異的發(fā)展于差異性發(fā)展。 (單選 )A 合適 B合格 C和諧 D 符合 (B)(單選 )A 教育秩序 B 教育環(huán)境 C 課堂氛圍 D校本課程 ，要想做最好的自己，還需要我們學會 (D)。 (多選 )A 尊重孩子的個性 B 保護孩子的個性 C 發(fā)揮集體的智慧 D 張揚孩子的個性 ，只有更好， (ABCD)。 (多選 )A 讓學生感動 B 讓學生從自身起見 C 不好意思不這么做 D 享受適合自己的教育 (ABCD)。因此縱使合格的時候不要忘了引導學生發(fā)展特長；強調(diào)規(guī)范的時候不要忘了幫助學生用選擇支持特長的發(fā)展。 為什么說合格和特長是相輔相成的關(guān)系？ 有的同學是先合格后特長，有的同學是特長受到了社會的認可，就像上面這個同學。但是當一個學生走上社會的時候，教育的最終目的是幫助學生們獲得社會職業(yè)，并且享受職業(yè)成就。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對學校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡單。 教無定法是教學的最高境界，不是每一個以三尺講臺為生的人都能走進教育的 最高境界。我們第一刀來是積極提倡的，我們要引導我們學生講究規(guī)范，學會負責 39。那么擁有選擇的教育比只有規(guī)范的教育校園生活 肯定更和諧。是不是？這是 我們對合格加特長的理解。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對學校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡單。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語不帶上，演講完即退讓，褒貶評價記心房?。? ？ (簡答 )一、教育要注意受教育者的差異（一）發(fā)展學習能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實踐能力（四）提升交際能力 。沒有社團就沒領(lǐng)袖，我們不僅要培養(yǎng) 我們學生具有自立精神、共生意識、科學態(tài)度、人文情懷，還要培養(yǎng)我們的學生具有領(lǐng)袖風采。教師不能只是一個游離于教學研究之外的知識“搬運工”，僅僅按照教材、教參、試卷的“標準答案”進行教學。新課改在學習領(lǐng)域、課程結(jié)構(gòu)、教學管理、教學評價和個性課程設(shè)置等方面的變革，給教師的專業(yè)化發(fā)展提供了發(fā)展的動力和廣闊空間，也促使教師從單一掌握某種學科的知識和技能型人才向跨專業(yè)的復合型人才快速 發(fā)展。嚴格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點是政府行為，前面五點都是校長行為。如果這樣，該鼓勵的鼓勵，該反對的反對。 (單選 )A 排列 B 組合 C 制約 D互補 (ABCD)的關(guān)系，需要學生做出理性的選擇。 (多選 )A 尊重孩子的個性 B 保護孩子的個性 C 發(fā)揮集體的智慧 D 張揚孩子的 個性 ，每一面墻應(yīng)該多說領(lǐng)導教育思想的話。 (單選 )A 共同進步 B 差異發(fā)展 C 合作共贏 D 全面發(fā)展 “學會合作，實現(xiàn)共贏”。 (判斷 )正確錯誤 “備課組長教學質(zhì)量承包責任制”，就是鼓勵備課組教師之間的競爭。 (單選 )A 應(yīng)用 B 靈活 C 交流 D 量的積累 是重要的， ()比標準更重要。 (判斷 )正確錯誤 ？ (簡答 )在學校里有各種現(xiàn)象，很多學校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對的。 第三課堂不是對人的傳授知識的課堂，而是對人的行為、情感施加影響的課堂，施加積極的終身的影響的課堂。 (多選 )A 個性化 B 社會化 C 趣味化 D 民族化 第三課堂不是對人的傳授知識的課堂，而是對人的 (BC)施加影響的課堂。 ，教育應(yīng)該讓人的強勢智慧充 分發(fā)揮。A(判斷 )正確錯誤 。 (單選 )A改變 B 堅持 C 堅守 D 摒棄 當學生從一個校門走進另一個校門，仍在教育內(nèi)部流動時，決定他命運的是 ()。 (判斷 )正確 ？ (簡答 )有的同學是先合格后特長，有的同學是特長受到了社會的認可，就像上面這個同學。 (多選 )CD A堅決拒之門外 B幫助制定文化課補習計劃 C安排到學生欣賞的老 師班上借讀 D補短不如補長，推薦參加國際機器人滅火大會 10. 教師要學會反思，一個 (會反思、會讀書 )的老師，是一個能挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個能做最好自我的老師。 教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育。 (單選 )A 備課組長教學質(zhì)量承包責任制 B教師教學質(zhì)量承包責任制 C年級負責制 D年級分部管理負責制