【正文】 上海建平中學(xué)提出了 ()。 (單選 )A 第一課堂 B 第二課堂 C 第三 課堂 D 社會(huì)課堂 企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)利益最大化，要研究影響企業(yè)利益，影響最大化的各個(gè)生產(chǎn)要素之間的 ()關(guān)系。 (填空 ) ()。 慧充分燃燒，那么這個(gè)老師在他的孩子們的心目中是視為恩師 的。這樣就需要學(xué)校的管理用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長。直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。 (判斷 )正確 “學(xué)會(huì)合作”包括教師之間的合作，還包括師生合作。 (多選 )BC A 懂教育 B 會(huì)反思 C會(huì)讀書 D懂管理 11．作為教師必須有終身面對學(xué)生差異的思想準(zhǔn)備 .(判斷 )正確 ，大多數(shù)沒有自我尊重的需求和精神需求。 (多選 )ABD A 走出講授 B 走進(jìn)合作 C 和諧發(fā)展 D 差異發(fā)展 ，作出的安排是（ 安排到學(xué)生欣賞的老師班上借讀、補(bǔ)短不如補(bǔ)長，推薦參加國際機(jī)器人滅火大會(huì) )。我們多么 希望對幸福人生負(fù)責(zé)的教育應(yīng)該幫助學(xué)生五育合格。是不是？這是我們對合格加特長的理解。所以可能是先合格后特長，也可能是先有特長后合格。 (判斷 )正確 創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。 (判斷 )正確 1沒有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生不可能有特長。 (多選 )A學(xué)校是人民的圣地 B 學(xué)校是社會(huì)的希望 C 學(xué)校是兒童的未來 D 學(xué)校是人民的希望 9. 上海建平中學(xué)表彰特色三好的意圖就是，告訴學(xué)生卓越 ()。(單選 )A 特長 B 規(guī)范 C 總分 D 特色 7. 在教育實(shí)現(xiàn)人的 ()和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受， 讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。 (單選 )A 特色 B 實(shí)踐 C理論 D 規(guī)范 5. 導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 ()而編寫出來的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 6. 我們要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效，撬起教育質(zhì)量，就要 ()我們的傳統(tǒng)教法。 (填空 ) ，企業(yè)文化追求的是利益的最大化，而學(xué)校文 化的核心價(jià)值是辦人民滿意的教育。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。 (簡答 )第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。 A(判斷 )正確錯(cuò)誤 ，又能開校本課程，還能組織社團(tuán)活動(dòng)等。 (多選 )A由簡單走向龐雜 B 再從龐雜回歸到簡單 C 從抽象到直觀 D 由直觀到抽象 10.(AB)，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上的那一節(jié)課 (多選 )A 沒有最好 B只有更好 C 沒有遺憾 D 只有生成 .A(判斷 )正確錯(cuò)誤 21 世紀(jì)最好的教育就是把東方最好的和西方最好的組合在一起的教育。 (填空 ) (B)(單選 ) A 權(quán)益 B 權(quán)利 C 利益 D 職位 (A)化 (單選 )A 校本 B 學(xué)生 C 本土 D 學(xué)科 ，成功的教育讓有差異的學(xué)生 (B)。 (填空 ) ，它要求我們胸中有書目中有人。那么擁有選擇的教育比只有規(guī)范的教育校園生活肯定更和諧。 (判斷 )正確 ？ (簡答 )學(xué)生走進(jìn)校園不能沒有服從，但是學(xué)生走進(jìn)校園不能只有服從，沒有選擇，我們國家課程給學(xué)生提供合適的教育嗎？因此我們國家課程讓學(xué)生選擇合適的學(xué)科目標(biāo)；我們校本課程能夠讓學(xué)生釋放潛能嗎？因此校本課程是各取所需釋放潛能的課程；我們的學(xué)生社團(tuán)能讓學(xué)生的領(lǐng)袖欲望得到展示和滿足嗎？所以如果學(xué)校除了校本課程還有國家課程，還有學(xué)生社團(tuán)。 (判斷 )正確 ，把人的強(qiáng)勢智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。 (多選 ) A 道德 B 行為 C 情感 D 水平 (AB)讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。 (單選 )A選擇 B 知識(shí) C 特色 D 能力 在教育實(shí)現(xiàn)人的 (AB)和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。 (單選 )A 特色 B 實(shí)踐 C理論 D 規(guī)范 學(xué)校的管理者要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，在選擇當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生 (C)。 (填空 ) 3. 我們要體會(huì)到我國的基本國 情：人口眾多，因此要注意發(fā)展學(xué)生與人 ()的能力。 (填空 ) 1. 讀書可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。我想與其 一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡單。 (判斷 )正確錯(cuò)誤 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 )正確錯(cuò)誤 “國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。 (多選 )A 獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員 B學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)?wù)?C動(dòng)手能力有特長者 D為社會(huì)做義工 ()。 (單選 )A 合適 B 合格 C和諧 D 符合 ()(單選 )A教育秩序 B教育環(huán)境 C課堂氛圍 D校本課程 ，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì) ()。 (填空 ) ()。 我們的教育在挑選適合教育的學(xué)生的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異 .(填空 ) 。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長行為。 (判斷 )正確錯(cuò)誤 。 (判斷 )正確錯(cuò)誤 +選擇，應(yīng)該照培養(yǎng)學(xué)生的是規(guī)范，選擇處于次要地位。 (多選 )A 養(yǎng)成讀書的習(xí)慣 B學(xué)習(xí)書中的知識(shí) C享受讀書的樂趣 D 感悟書中的思想 ，但是光有學(xué)習(xí)能力也不行。 (多選 )A 是否教B 誰來教 C 教什么 D 怎么教 學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括 ()。上海建平中學(xué)提出了 ()。 (單選 )A 交流 B感覺 C 感情 D 熱情 ，用兼職教師隊(duì)伍和專職教師隊(duì)伍相結(jié)合來打造一個(gè)支持 學(xué)生()的師資平臺(tái)。(填空 ) ，經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思。 (判斷 )正確錯(cuò)誤 ，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？ (簡答 )（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力 ，我們教室里的每一個(gè)學(xué)生都是天生其人必有才，天生其才必有用。 (判斷 ) 正確錯(cuò)誤 ，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。 (單選 )A 弱勢智慧B 多元智能 C 強(qiáng)勢智慧 D綜合能力 ，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 ()而編寫出來的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 ，把學(xué)生交給 ()的老師 .(單選 )A專職 B兼職 C 最好 D 合適 ，幫助學(xué)生用 ()支持特長的發(fā)展 (單選 )A 選擇 B 規(guī)范 C特色 D 學(xué)習(xí) ()(多選 )A讓每一面墻都說話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 ，就是從 ()起步。 (填空 ) 、有特長的建設(shè)者和接班人，我們不得不考慮要搭建一個(gè)什么樣的平臺(tái)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)要審時(shí)度勢做出什么樣的調(diào)整。 (判斷 )正確 教育的出發(fā)點(diǎn)就是把自然的人打造成社會(huì)的人，這就是教育的最終歸宿。 (多選 )A 一元和多元 B局部和全局 C 個(gè)體和集體 D功利和道義 (ABCD)(多選 )A 讓每一面墻都說話 B 既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境 C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 .(判斷 )正確 ，又要和學(xué)生建立非正式的人際關(guān)系。 (單選 )A 總分 B能力 C 知識(shí) D 特長 (B)關(guān)系。 (填空 ) （喜歡）的老師，（喜歡）才能傾訴衷腸啊！ (填空 ) (B)的受教育程度 .(單選 )A學(xué)校教師 B直系親屬 C父母 D 全社會(huì) ，只有 (C)的知識(shí)才是力量。 (簡答 )第一、 思想保證第二，師資保證第三，時(shí)間保證第四，空間保證第五，經(jīng)費(fèi)保證第六，評價(jià)保證 （良師）又要像（益友），又像又不像老師，只有在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會(huì)對你傾訴衷腸。而不置 可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡單。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。 (簡答 )第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。所以，讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育。三、教育要釋放學(xué)生的潛能 。 ？ (簡答 )一、教育要注意受教育者的差異（一）發(fā)展 學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力 。只有經(jīng)過反思，經(jīng)過對原始經(jīng)驗(yàn)的去粗存精，去偽存真，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、升華。教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑，有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究無處不在，可以研究一下名師的教學(xué)藝術(shù)，質(zhì)疑一下專家的觀點(diǎn)，也可是對教育目標(biāo)、課程的 探討，也可以是課堂導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)。不要認(rèn)為教學(xué)研究那是專家學(xué)者的事，離普通教師很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，坐下來，靜下心，做一個(gè)專家型教師也許是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)夢。（二）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。（一）做復(fù)合型教師，要坐得住，耐得住 寂寞，做個(gè)“坐家”。 ，如何做復(fù)合型的教師？ (簡答 )答：復(fù)合型人才就是多功能人才，其特點(diǎn)是多才多藝，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。 ，創(chuàng)設(shè)積極教育環(huán)境的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。我們出現(xiàn)一本教材三種進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；第二，校本課程各得其所，各長齊長；第三，支持學(xué)生組學(xué)生社團(tuán)。而適合學(xué)生的教育應(yīng)該是一種和諧發(fā)展的教育。 教育的最高境界不是把學(xué)生們管住，教育的最高境界 是讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生從自身起見，不好意思不這么做。 二、教育要尊重學(xué)生的情感（一）傾聽才能和諧（二）合適才能和諧（三）選 擇才能和諧 。 ，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？ (簡答 )（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（ 三）鍛煉實(shí)踐能（四）提升交際能力 ？ (簡答 )答：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌：我自信，我最棒，聚集點(diǎn)下來亮相，胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋，嘴里說心中想，脫稿從不看師長，一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對的反對。第二刀切下來是不允許學(xué)生存在的，但是兩刀之間有一個(gè)廣大的中間領(lǐng)域，是允許存在不置可否的。我們第一刀來是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué) 生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé) 39。 ？ (簡答 )在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對的。因此縱使合格的時(shí)候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長；強(qiáng)調(diào)規(guī)范的時(shí)候不要忘了幫助學(xué)生用選擇支持特長的發(fā)展。一個(gè)學(xué)生如果將來用特長跟社會(huì)發(fā)展的需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，那么對這個(gè)學(xué)生來說，工作就是享受?。? “特色三好”的意圖是什么？ (簡答 )意圖在于告訴學(xué)生，卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)一個(gè)，都達(dá)到一個(gè)所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。但是由于大家都知道的原因，我們不能不說，在我們教育界有一個(gè)令人遺憾的現(xiàn)象，是重合格輕特長。不管怎么說，我們的學(xué)坐走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，我們 的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候不能只有五育合格而一無所長啊。 ？ (簡答 )有的同學(xué)是先合格后特長，有的同學(xué)是特長受到了社會(huì)的認(rèn)可，就像上面這個(gè)同學(xué)。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長行為。 。在學(xué)校里該規(guī)范的規(guī)范，該選擇的選擇。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡單。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。 (簡答 )第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。教無定法的前身，前面一步是教有常法，先要進(jìn)入教有常法，然后走出教有常法，才能走進(jìn)教有定法。 怎樣理解 “ 教無定法 ” 是教學(xué)的最高境界。如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對的反對。第二刀切下來是不允許學(xué)生存在的，但是兩刀之間有一個(gè)廣大的中間領(lǐng)域，是允許存在不置可否的。我們第一刀來是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范， 學(xué)會(huì)負(fù)責(zé) 39。 要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？ （一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力 怎樣建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有鼓勵(lì)選擇的教育環(huán)境？ 在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對的。在學(xué)校里該規(guī)范的規(guī)范，該選擇的 選擇。很明顯中國社會(huì)發(fā)展需要造就合格加特長的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候， 他對社會(huì)的貢獻(xiàn)第一位的恐怕是特長而不是總分了。第一種考量是總分的考量，第二種考量是特長的考量，當(dāng)一個(gè)學(xué)生走出一個(gè)校門，走