【正文】 )正確 .(判斷 )正確 ，但對 國家的貢獻(xiàn)相差不大。 (判斷 )錯誤 ，學(xué)生不可能有特長。 (單選 )A 弱勢智慧 B 多元智能 C 強(qiáng)勢智慧 D 綜合能力 ，依托教材的知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 (C)而編寫出來的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 ，幫助學(xué)生用 (A)支持特長的發(fā)展 (單選 )A 選擇 B 規(guī)范 C 特色 D學(xué)習(xí) (ABCD)(多選 )A讓每一面墻都說話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 ，就是從 (ABD)起步 。 A 特色 B 實(shí)踐 C 理論 D規(guī)范 學(xué)校的管理者要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會，在選擇當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生 (C)。 (單選 )A 第一課堂 B 第二課堂 C 第三課堂 D 社會課堂 企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)利益最大化，要研究影響企業(yè)利益，影響最大化的各個生產(chǎn)要素之間的 (B)關(guān)系。 (多選 )A 懂教育 B 會反思 C 會讀書 D 懂管理 ，一定要實(shí)現(xiàn)國家教材的 (C)。 (多選 )A 一元和多元 B 局部和全局 C 個體和集體 D 功利和道義 ，在選擇當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生 (C)。 (多選 )A 直木造梁 B 彎木造犁 C 朽木可雕 D 曲木為直 年，馮恩洪校長提出，培養(yǎng)合格 +特長的時代新人的辦學(xué)思想，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該 (AC)。 (多選 )A學(xué)習(xí) B 交流 C 溝通 D 交往 ，有煩惱不知道對誰說，沒有地方說，或者是說了也白說。 (多選 )A 學(xué)生自主選擇 B家長參與選擇 C 教師指導(dǎo)選擇 D 管理保證選擇 年，馮恩洪校長提出了“規(guī)范 +選擇”的辦學(xué)思想，具體指的是： (AD)。 (單選 )A 大環(huán)境 B 小環(huán)境 C 大環(huán)境與小環(huán)境 D 自然環(huán)境 年馮恩洪校長提出的學(xué)校辦學(xué)思想是： (A)。 (多選 )A 獲獎的足球隊(duì)員B 學(xué)科競賽獲獎?wù)?C 動手能力有特長者 D 為社會做義工 “學(xué)會合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語不帶上，演講完即退讓，褒貶評價記心房?。? 簡述影響學(xué)校質(zhì)量的六大要素。不管怎么說，我們的學(xué)坐走上社會的時候，不能五育不合格，我們的學(xué)生走上社會的時候不能只有五育合格而一無所長啊。凡是符合這個標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來是不允許學(xué)生存在的，但是兩刀之間有一個廣大的中間領(lǐng)域，是允許存在不置可否的。我們多么希望對幸福人生負(fù)責(zé)的教育應(yīng)該幫助學(xué)生五育合格。三、教育要釋放學(xué)生的潛能 。（三）坐下來，靜下心探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題。 ？ (簡答 )在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上 面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對的。 (判斷 )正確 “日光加燈光，時間加汗水”的嚴(yán)格要求下，才能夠發(fā)揮得淋漓盡致 (判斷 )錯誤 ，教師需要學(xué)會合作。 (單選 )A 備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 C年級負(fù)責(zé)制 D年級分部管理負(fù)責(zé)制 ，課堂的三大構(gòu)成要素是 ()。 (單選 )A 熱愛 B學(xué)習(xí)C 競爭 D 合作 學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好 包括 ()。 (填空 ) 2. 優(yōu)秀教師認(rèn)為，自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。 (填空 ) ，而是對人的行為、情感施加影響的課堂，施加積極的終身的影響的課堂。 (多選 )A 個性化 B 社會化 C 趣味化 D 民族化 8. 蘇霍姆林斯基說過一句話， ()，我們要像愛護(hù)圣地一樣愛護(hù)學(xué)校。 (判斷 )錯誤 ，學(xué)生不可能有特長。 (單選 )A 排列 B 組合 C 制約 D 互補(bǔ) “學(xué)會合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。一個學(xué)生如果將來用特長跟社會發(fā)展的需要形成一個結(jié)合點(diǎn)，找到一個結(jié)合點(diǎn)，那么對這個學(xué)生來說，工作就是享受?。? (走出講授、走進(jìn)合作、差異發(fā)展 )，以釋放學(xué)生的潛能。 (填空 ) 4. 擁有選擇的教育比只有 ()的教育校園生活肯定更和諧。在學(xué)校里該規(guī)范的規(guī)范，該選擇的選擇。如果這樣，該鼓勵的鼓勵，該反對的反對。 (填空 ) ，是激情的事業(yè)，只有熱愛教育，才能享受教育。 (填空 ) ，以愛交換愛，師生之間的 ()出現(xiàn)了一個高潮。 (單選 )A 實(shí)踐 B 理論 C應(yīng)用 D 靈活 ，他對社會的貢獻(xiàn)第一位的是 (D)。而適合學(xué)生的教育應(yīng)該是一種和諧發(fā)展的教育 ，我 們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？ (簡答 )（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力 。只有坐得住，才能靜下心來從事教學(xué)研究；只有坐得住，才能靜下心來反思。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。所以可能是先合格后特長，也可能是先有特長后合格。 ？ (簡答 )在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的 是我們積極提倡的，一刀下面是要反對的。那么擁有選擇的教育比只有規(guī)范的教育校園生活肯定更和諧。教師要學(xué)會反思。一個會反思、會讀書的老師，是一個能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，是一個能做最好自我的老師。 (多選 )A 直木造梁 B 彎木造犁 C 朽木可雕 D曲木為直 (A)。 (單選 ) (B)(單選 )（教育環(huán)境） 合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生，很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都提出了(B)的思想。 (單選 )A 第一課堂 B 第二課堂 C 第三課堂 D 社會課堂 ，其表現(xiàn)形式就是教育的最高情境—— 讓學(xué)生感動，讓學(xué)生置身于其間 (B)這樣做。上海建平中學(xué)提出了 (A)。 (多選 )A 情理之中 B 期望之中 C 課堂之外 D 意料之外 (B)的。 (單選 )A 備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 C年級負(fù)責(zé)制 D年級分部管理負(fù)責(zé)制 ：“人皆有才， (ABCD)。上海建平中學(xué)提出了 (A)。 (多選 )A 走出講授 B 走進(jìn)合作 C 和諧發(fā)展 D 差異發(fā)展 ，作出的安排是（安排到學(xué)生欣賞的老師班上借讀、補(bǔ)短不如補(bǔ)長，推薦參加國際機(jī)器人滅火大會 )。 (單選 )A 熱愛 B 學(xué)習(xí) C 競爭 D 合作 ，一本教材，三種進(jìn)度， (ABCD)，最后規(guī)范能提高質(zhì)量，選擇也能提高質(zhì)量。 (判斷 )正確 ，是激情的事業(yè)。 (判斷 )正確 。 (判斷 )錯誤 。正確 “國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識。錯誤 ，用選擇支撐特長。 (判斷 )錯誤 ，是激情的事業(yè)。 (判斷 )正確 ，是激情的事業(yè)。 (填空 ) ，我們教室里的每一個學(xué)生都是天生其人必（用），天生其才必（用）。 (填空 ) 讓差的學(xué)生 (吃好 )，讓好的學(xué)生 (吃飽 )，就變成了一百年來一直纏繞著教育界的一個哥德巴赫猜想級的難題。 (填空 ) ，理性的人是不跟著 (感覺 )走的，理性的人跟著 (政策 )走。 (填空 ) (學(xué)習(xí)能力 )那樣重視學(xué)生解決 (實(shí)際問題 )的能力。 (填空 ) ，我們的課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)存在著好的同學(xué) (吃不飽 )，差的同學(xué) (消 化不了 )的現(xiàn)象， (填空 ) ，告訴學(xué)生卓越不止一種 (表現(xiàn)形式 )，卓越不比達(dá)到一個。 教育的出發(fā)點(diǎn)就是把（自然）的人打造成 (社會 )的人，這就是教育的最終歸宿。 (填空 ) (已經(jīng)會 )的東西，也不要講學(xué)生 (聽后依然不會 )的東西，只有這樣方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。全世界都認(rèn)為教育是最后的手段， (判斷 )正確 ，要錦上添花就依靠校本課程。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 1發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢智慧，把人的強(qiáng)勢智慧和社會發(fā)展的需要結(jié)合。 (判斷 )錯誤 “國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識。 (判斷 )正確 ，無數(shù)個小氣候相加就會形成大氣候。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (單選 )A 備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 C年級負(fù)責(zé)制 D年級分部管理負(fù)責(zé)制 ，走進(jìn)三 合一，在學(xué)生發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，由單科型老師走向 (D)老師。 (AB)A 直木造梁 B彎木造犁 C 朽木可雕 D 曲木為直 (B)(單選 )A 權(quán)益 B 權(quán)利 C 利益 D 職位 (A)化 (單選 )A 校本 B 學(xué)生 C 本土 D 學(xué)科 ，成功的教育讓有差異的學(xué)生 (B)。 (多選 )A 獲獎的足球隊(duì)員B 學(xué)科競賽獲獎?wù)?C 動手能力有特長者 D 為社會做義工 ，這樣就會出現(xiàn) (BD)的事情。 (多選 )A 社會的潮流 B 青春的困惑C 成長的煩惱 D 家庭的困難 ，恐怕要拿起書來 (AC)。 (多選 )A 情理之中 B 期望之中 C 課堂之外 D 意料之外 (ABD)，以釋放學(xué)生的潛能。 (單選 )A 學(xué)校根據(jù)成績選定的 B老師根據(jù)學(xué)生成績確定的 C學(xué)生根據(jù)自己試聽課情況確定的 D每個學(xué)生各科都選擇相同等級的目標(biāo) 養(yǎng)我們的學(xué)生具有 (ABCD)，還要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有領(lǐng)袖風(fēng)采。 (多選 )A 直木造梁 B 彎木造犁 C 朽木可雕 D曲木為直 (D)的教育校園生活肯定更和諧。 (單選 )A 要始終如一 B隨社會流行趨勢而變 C根據(jù)學(xué)校和社會的發(fā)展而定 D一定要追求與其它學(xué)校不同的特色 (ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。 (單選 )A 熱愛 B 學(xué)習(xí) C 競爭 D 合作 ，這就需要我們注意與學(xué)生之間的 (BC)。 (單選 )A 弱勢智慧 B 多元智能 C 強(qiáng)勢智慧 D 綜合能力 ，依托教材的知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 (C)而編寫出來的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 ，幫助學(xué)生用 (A)支持特長的發(fā)展 (單選 )A 選擇 B 規(guī)范 C 特色 D學(xué)習(xí) (ABCD)(多選 )A讓每一面墻都說話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 ，就是從 (ABD)起步。直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。第一種考量是總分的考量，第二種考量是特長的考量，當(dāng)一個學(xué)生走出一個校門，走進(jìn)另一個校門，也就是說他仍然在教育內(nèi)部流動的時候，這個時候決定他命運(yùn)的是總分。 怎樣理解 “ 教無定法 ” 是教學(xué)的最高境界。在學(xué)校里該規(guī)范的規(guī)范，該選擇的選擇。 ？ (簡答 )在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對的。我們出現(xiàn)一本教材三種進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇；第二，校本課程各得其所，各長齊長；第三，支持學(xué)生組學(xué)生社團(tuán)。只有經(jīng)過反思，經(jīng)過對原始經(jīng)驗(yàn)的去粗存精，去偽存真，經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉、升華。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵的，第二塊是反對的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。 (單選 )A 弱勢智慧B 多元智能 C 強(qiáng)勢智慧 D綜合能力 ，依托教材的知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 ()而編寫出來的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 ，把學(xué)生交給 ()的老師 .(單選 )A專職 B兼職 C 最好 D 合適 ，幫助學(xué)生用 ()支持特長的發(fā)展 (單選 )A 選擇 B 規(guī)范 C特色 D 學(xué)習(xí) ()(多選 )A讓每一面墻都說話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 ，就是從 ()起步。 (判斷 )正確錯誤 +選擇，應(yīng)該照培養(yǎng)學(xué)生的是規(guī)范，選擇處于次要地位。 (判斷 )正確錯誤 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (單選 )A選擇 B 知識 C 特色 D 能力 在教育實(shí)現(xiàn)人的 (AB)和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。 A(判斷 )正確錯誤 ，又能開校本課程，還能組織社團(tuán)活動等。 (判斷 )正確 創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。這樣就需要學(xué)校的管理用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長。 慧充分燃燒，那么這個老師在他的孩子們的心目中是視為恩師 的。所以可能是先合格后特長，也可能是先有特長后合格。 (簡答 )第一個是生源，第二個是師資的水平，第三個是教材，第四個是課程文化，第五個是評價文化，第六個是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。 (多選 ) A 道德 B 行為 C 情感 D 水平 (AB)讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡單。 (判斷 )正確錯誤 。 (判斷 ) 正確錯誤 ，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，保護(hù)學(xué)生的個性。而不置 可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。 ？ (簡答 )一、教育要注意受教育者的差異（一）發(fā)展 學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力 。 ，創(chuàng)設(shè)積極教育環(huán)境的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。我們第一刀來是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué) 生講究規(guī)范，學(xué)會負(fù)責(zé) 39。 。教無定法的前身，前面一步是教有常法，先要進(jìn)入教有常法，然后走出教有常法，才能走進(jìn)教有定法。當(dāng)一個學(xué)生走上社會的時候， 他對社會的貢獻(xiàn)第一位的恐怕是特長而不是總分了。這樣就需要學(xué)校的管理用規(guī)范保證 合格，用選擇支撐特長。 (多選 )A 最好只是一時的現(xiàn)象 B 更好是永恒的追求