教具制作的所有專業(yè)(編輯修改稿)
2025-06-26 01:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 遠的山區(qū)， 學校教育資源匱乏 ， 辦學條件相對落后，沒有電腦，沒有 投影機 ，有的甚至連電也沒通 。 故通過教師和學生自制教具來完成實驗，是實現(xiàn)教學效果的最好選擇。 但 目前農(nóng)村學校實驗教具的使用情況很不樂觀，有許多老師怕麻煩，有些必須用的教學教具也只是用口授的方式，沒有實驗教學的習慣。有些農(nóng)村學校 不是沒有教學教具，而是教師很少使 用， 使得農(nóng)村學校僅有的實驗教學設(shè)備不能很好的發(fā)揮作用。 在一些較發(fā)達的地區(qū)， 作為實驗工具的教學儀器，每個學校大部分都是購買的，這些儀器實驗效果雖然不錯，但可能由于商品化的原因，也有其不足之處，如有些儀器做實驗時看不到內(nèi)部的變化過程，有些儀器價格太貴，一般學校很難承受等等。相比之下，自制教具與課外實驗卻在實驗教學中顯露出其特殊的意義。 在物理教學過程中，許多重視實驗教學的教師會遇到一些問題，如：不少演示實驗的成品 4 教具和學生實驗的儀器設(shè)備實驗效果很差，很難在有限的教學時間內(nèi)達到預期 的實驗效果，無法滿足學生和教師要求提高教學質(zhì)量的需要。隨著對教材的深入理解和研究，教師除了完成課本上的演示，分組實驗，還需要增加一些直觀的，易于理解的實驗，通過實驗豐富教學過程，這時也需要自制教具。 （ 3） 自制教具能有效培養(yǎng)學生學習的主動性 朱正元教授曾積極倡導 “壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗 ”。就地取材，隨時實驗，可以使學生感到物理學就在自己身邊，研究物理學并不神秘，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，養(yǎng)成實驗習慣，提高實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 中學生大多是處于 12 至 15 歲之間的發(fā)育時期，生理心理均未成熟，具 有區(qū)別于成人的特殊性。麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西”。 中學實驗室里教學儀器數(shù)量有限，使用一般都強調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。學生處于被動實驗狀態(tài)，學習的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學生的學習積極性和主動性 。另外，學生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在“音調(diào)”的學習中，學生通過課后的小制作，小實驗，就可以知道古代的編鐘為什么能產(chǎn)生美妙的音樂。 教師在教學過程中制作教具來驗證一些物理規(guī)律 也能夠有效培養(yǎng)學生學習的主動性 。如帕斯卡 “桶裂 ”實驗， “一個容器里的液體，對容器底部 (或側(cè)壁 )產(chǎn)生的壓力可以遠大于液體自身的重量 ”，這對許多學生來說是不可思議的。對此問題，教師可以模擬 “桶裂 ”實驗制作一個教具，即用一只裝麥乳精的圓柱形罐頭盒作為 “水桶 ”，要求它的蓋子蓋上后倒置時不漏水，在罐頭盒的底部開一個圓孔，圓孔 內(nèi)緊塞一個橡皮塞，橡皮塞的正中穿一小段兩端開口、內(nèi)徑約為 6mm 的玻璃管，玻璃管上套一小段橡皮管。把這個容器倒置固定在支架上，在其下方放一只臉盆。另備一根內(nèi)徑約 6mm、長約 1m 多的玻璃管，大漏斗只，小燒杯 1 只，夾子 1 只，凡士林少許。演示時，先將罐頭盒取下，用夾子將玻璃管上的橡皮管夾住，再把水注滿整個容器，用四周涂滿凡士林的盒蓋蓋好后，把它倒置固定在支架上。步驟一，將橡皮管上的夾子取下，把大漏斗與橡皮管相連，將水注滿大漏斗，可以看到，
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1