教具制作的所有專(zhuān)業(yè)(編輯修改稿)
2025-06-26 01:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 遠(yuǎn)的山區(qū)， 學(xué)校教育資源匱乏 ， 辦學(xué)條件相對(duì)落后，沒(méi)有電腦，沒(méi)有 投影機(jī) ，有的甚至連電也沒(méi)通 。 故通過(guò)教師和學(xué)生自制教具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最好選擇。 但 目前農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)教具的使用情況很不樂(lè)觀，有許多老師怕麻煩，有些必須用的教學(xué)教具也只是用口授的方式，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。有些農(nóng)村學(xué)校 不是沒(méi)有教學(xué)教具，而是教師很少使 用， 使得農(nóng)村學(xué)校僅有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不能很好的發(fā)揮作用。 在一些較發(fā)達(dá)的地區(qū)， 作為實(shí)驗(yàn)工具的教學(xué)儀器，每個(gè)學(xué)校大部分都是購(gòu)買(mǎi)的，這些儀器實(shí)驗(yàn)效果雖然不錯(cuò)，但可能由于商品化的原因，也有其不足之處，如有些儀器做實(shí)驗(yàn)時(shí)看不到內(nèi)部的變化過(guò)程，有些儀器價(jià)格太貴，一般學(xué)校很難承受等等。相比之下，自制教具與課外實(shí)驗(yàn)卻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯露出其特殊的意義。 在物理教學(xué)過(guò)程中，許多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師會(huì)遇到一些問(wèn)題，如：不少演示實(shí)驗(yàn)的成品 4 教具和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)效果很差，很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期 的實(shí)驗(yàn)效果，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和教師要求提高教學(xué)質(zhì)量的需要。隨著對(duì)教材的深入理解和研究，教師除了完成課本上的演示，分組實(shí)驗(yàn)，還需要增加一些直觀的，易于理解的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)豐富教學(xué)過(guò)程，這時(shí)也需要自制教具。 （ 3） 自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 朱正元教授曾積極倡導(dǎo) “壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) ”。就地取材，隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感到物理學(xué)就在自己身邊，研究物理學(xué)并不神秘，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 中學(xué)生大多是處于 12 至 15 歲之間的發(fā)育時(shí)期，生理心理均未成熟，具 有區(qū)別于成人的特殊性。麥克斯韋說(shuō)過(guò)“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。 中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時(shí)小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡(jiǎn)單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無(wú)法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 。另外，學(xué)生通過(guò)自制的教具，能加深對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。如在“音調(diào)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)課后的小制作，小實(shí)驗(yàn)，就可以知道古代的編鐘為什么能產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。 教師在教學(xué)過(guò)程中制作教具來(lái)驗(yàn)證一些物理規(guī)律 也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 。如帕斯卡 “桶裂 ”實(shí)驗(yàn)， “一個(gè)容器里的液體，對(duì)容器底部 (或側(cè)壁 )產(chǎn)生的壓力可以遠(yuǎn)大于液體自身的重量 ”，這對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可思議的。對(duì)此問(wèn)題，教師可以模擬 “桶裂 ”實(shí)驗(yàn)制作一個(gè)教具，即用一只裝麥乳精的圓柱形罐頭盒作為 “水桶 ”，要求它的蓋子蓋上后倒置時(shí)不漏水，在罐頭盒的底部開(kāi)一個(gè)圓孔，圓孔 內(nèi)緊塞一個(gè)橡皮塞，橡皮塞的正中穿一小段兩端開(kāi)口、內(nèi)徑約為 6mm 的玻璃管，玻璃管上套一小段橡皮管。把這個(gè)容器倒置固定在支架上，在其下方放一只臉盆。另備一根內(nèi)徑約 6mm、長(zhǎng)約 1m 多的玻璃管，大漏斗只，小燒杯 1 只，夾子 1 只，凡士林少許。演示時(shí)，先將罐頭盒取下，用夾子將玻璃管上的橡皮管夾住，再把水注滿(mǎn)整個(gè)容器，用四周涂滿(mǎn)凡士林的盒蓋蓋好后，把它倒置固定在支架上。步驟一，將橡皮管上的夾子取下，把大漏斗與橡皮管相連，將水注滿(mǎn)大漏斗，可以看到，
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