【文章內(nèi)容簡介】 ，桑娜沒有理由不這樣做”。一切景語皆情語。這些理解無不浸透著學(xué)生的情感，顯示著他們的自我理解、自我情感。不人云亦云，擁有著自己的獨立思考，獨到見解，這不就是創(chuàng)新思維的一種具體表現(xiàn)嗎？（二）以情育景，引起共鳴，驅(qū)動學(xué)生運用語言教學(xué)時，我們要逐步深入地挖掘課文的情感，通過品位關(guān)鍵詞句、表情朗讀、表達抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感、提升學(xué)生的情感，以達到與課文情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時空的束縛、張開想象的翅膀，把他們帶到更加廣遠的意境中?！斑^去的經(jīng)驗總是以表象和詞的形成保持著”，表象的快速組合，必然會帶動詞語的組合，強烈的表達欲望便會迅速形成。此時的語言表達、語言運用，就帶有很強烈的感情色彩，不受思維的定勢，更多的表現(xiàn)為一種靈性、一種思維的跳躍。這種靈性，這種思維的跳躍，就是創(chuàng)新思維的具體內(nèi)核?？傊?，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并不是在語文教學(xué)的任務(wù)之外所增加的一些別的內(nèi)容，而恰恰是在學(xué)生理解和運用語言的過程中進行的，情感在其過程中起著不容忽視的作用。三、在情感的熏陶中，提升學(xué)生的品格。在培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操方面，語文學(xué)科因其內(nèi)容具有很強的人文性，而使其具有其他學(xué)科無法媲美的優(yōu)越性?？v觀每冊教材中的課文，從題材上可以說廣泛多樣、涉及面廣、信息量大，在一定程度上囊括了古今中外的杰出人物、重大事件、人生哲理、生活趣事、名勝古跡、神話傳說、文壇掌故、科技軼聞。這些題材讓學(xué)生猶如進入到了一個五彩繽紛的世界中。當學(xué)生游歷其間，無形之中也在受著課文情感的感染。英雄的壯舉、科學(xué)家的艱苦探索，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，感受到崇高的美；祖國的壯麗山河，飛速發(fā)展，讓學(xué)生感受到自然的美，產(chǎn)生強烈的愛國之情；落后的慘痛教訓(xùn)、屈辱的歷史，能激發(fā)起學(xué)生強烈的民族自尊感，等等。因此，教學(xué)中要通過感情誦讀、朗讀表演、表演體驗等方法，讓學(xué)生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。這些情感的熏陶，就像綿綿春雨滋潤花草，清清水渠灌溉禾苗，久而久之，就會在學(xué)生的心底里形成一種潛意識，凝聚成一種靈性，產(chǎn)生對祖國的熱愛、對生活的擁抱，對科學(xué)的崇拜，對理想的追求，從而孕育出高尚的人格。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動學(xué)生主動、積極地去進行創(chuàng)造活動。創(chuàng)新能力是一種潛能，也正因為它是一種潛能，所以才不可能“救”出來，只能夠通過培養(yǎng)、激發(fā)為之。而學(xué)生的情感如同發(fā)動機，為其提供動力。因此，在教學(xué)中，充分利用教材的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，有利于為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)提供豐富的內(nèi)源。第四篇：圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。關(guān)鍵詞：圖書利用創(chuàng)新培養(yǎng)書,是人類文明繼承和傳播的媒介,是人類文明向前發(fā)展的基石和階梯。古往今來,它作為人類智慧的結(jié)晶,在世界文化交流、傳播和記載上都有重要的作用。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。中國需要發(fā)展，更需要有創(chuàng)新能力的人不斷創(chuàng)新。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習文化教育的搖籃。學(xué)校圖書館是知識的寶庫，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可忽視的作用。因此，在教育教學(xué)中，各學(xué)科都需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智能，作為學(xué)校教育機構(gòu)的一部分圖書館，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有著義不容辭的職責。一、利用圖書閱覽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上的發(fā)展進步。只有充分研究和吸收前人的研究成果和思想，才能有所前進，有所創(chuàng)新。圖書館保存著有人類發(fā)展的豐富知識成果，是巨大的知識寶庫，是知識創(chuàng)新的取之不盡、用之不竭的最大源泉。如果把知識寶庫、知識源泉封閉起來，不能同現(xiàn)有的知識聯(lián)系，不能為人所用，那知識是沒有價值的。圖書館只有向讀者開放借閱，使讀者在現(xiàn)有的知識上在到課外書籍中獲取更多的知識，這樣才能產(chǎn)生出新的知識。在進行圖書閱覽時，教會讀者泛讀和精讀的讀書方法，教會學(xué)會對工具書的正確使用方法。讓學(xué)生把在課堂上所遇到的問題帶到第二課堂圖書館，充分利用閱覽時間尋找資料，解決學(xué)習上的疑難問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說：“在學(xué)會的腦力勞動中，把在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造?！本唧w的說，就是讓學(xué)生從中學(xué)會利用外來信息進行思考加工內(nèi)化，敢于突破已有的模式，去大膽創(chuàng)新，從而有效的駕馭，并靈活運用知識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。再者，課內(nèi)外的知識聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會了會創(chuàng)造、敢想、敢說、敢問，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。由此可見，圖書館借閱流通、圖書閱覽都能給學(xué)生開闊視野、拓寬思路，互相受到啟發(fā)并獲得提高，都能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目標。二、創(chuàng)造機會，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，主要在于讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習。由于學(xué)生年齡特點，他們的思維還處在初級階段，對任何事物都抱著興趣和好奇心。這些都是創(chuàng)新的催化劑，而且在他們心靈深處還有一種遠大的理想希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，我們圖書館應(yīng)該要滿足學(xué)生的需要，去激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的創(chuàng)新需要以前人的研究成果為基礎(chǔ)，圖書館作為知識信息搜集、整理、存貯和傳播的重要部門，應(yīng)該成為知識創(chuàng)新的重要基地，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，并提供各種信息，這是培養(yǎng)學(xué)生知識創(chuàng)新的前提條件。例如，在開展科技制作活動中，學(xué)生圍繞這一中心都踴躍來到圖書館尋找有關(guān)資料。這時圖書館老師應(yīng)不厭其煩地向?qū)W生提供方便，幫助搜集資料，讓他們在獲得新的知識后，再動腦動手，制作出他們自己獨特的作品。同時還舉辦一些讀書活動，如讓學(xué)生交流讀書心得體會，吸取同學(xué)間好的讀書方法，讓學(xué)生自己動手設(shè)計新穎的讀書小報，還充分利用新書簡介，推薦書籍等方法提高學(xué)生對不良書籍的辨別力與抵制力。還可以利用黑板報提出一些問題，讓學(xué)生從書中尋找答案，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)奧秘，這樣既提高了學(xué)生的讀書興趣,又使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會創(chuàng)新。因此，我們要全面考慮學(xué)生對知識的渴求，并做好學(xué)生的“參謀”，起到學(xué)海導(dǎo)航的作用，讓他們在書的海洋中尋找到在課堂中所學(xué)不到的知識，懂得要想得到更多的知識是離不開圖書館，離不開圖書的。三、發(fā)揮圖書管理員的輔導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江澤民主席指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族光輝的四大發(fā)明史、屈辱的半殖民地史、崛起的改革開放史，無不證明這一論斷的正確，而創(chuàng)新這一民族靈魂的