最新課堂教學調研報告總結(優(yōu)秀15篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 12:42 本頁面
【文章內容簡介】 ，設計好每節(jié)課的預案。探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學模式。準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)教學資源。為學生提供有價值的、充滿活力的數學教學內容。教學中要重視學生學習能力培養(yǎng)。讓學生學會思考，學會學習。教學中教師要結合教學實際，科學、合理、有效使用好教具、學具，以及多媒體教學手段進行輔助教學。教師要能夠精心設計練習題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，思考性。注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都動起來，真正達到合作交流，資源共享，圓滿解決問題。不斷學習、實踐、反思來提升自己課堂教學機智和教育智慧，促進專業(yè)成長?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學。課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，成為新課程改革實踐的需要，教師的不斷學習先進的教育教學理念，不斷反思自己的課堂教學，才能提升課堂教學有效性。課堂教學調研報告總結篇二1. 學生課堂紀律意識不強主要表現：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、部分一年級班級課堂常規(guī)還沒落實。主要表現：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。二、教師教學常規(guī)存在的主要問題主要表現：電子白板、課件制作與操作不夠熟練。主要表現：教學器材準備不充分、課前提前到崗不到位。主要表現：課堂組織較差、課堂調控效率不高、教學秩序較差三、教學觀念、方法存在的主要問題、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯主要表現：（1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學），學生動得很少（基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學習）；教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現不充分。（2）教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。（沒有重視教育規(guī)律），教學效率低主要表現：（1）講授法占據課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感。重視閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)、.注重閱讀體驗，能做到合作交流等。（2）師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，
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