【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)篇五音標(biāo)學(xué)習(xí)中我最困惑的就是音標(biāo)的發(fā)音，但是在張老師的課堂中，我感受到了音標(biāo)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，慢慢地我再也不對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感了，而且慢慢愛(ài)上了音標(biāo)的學(xué)習(xí)。我先學(xué)會(huì)了音標(biāo)的單個(gè)讀法，然后嘗試著拼讀單詞，記憶單詞，我發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式很好，讓我感到學(xué)習(xí)時(shí)間很輕松的事情，尤其是自己以前最頭疼的記憶單詞，這樣一來(lái)，我的學(xué)習(xí)輕松了很多。在教學(xué)中，我通過(guò)模仿老師的發(fā)音，加強(qiáng)記憶與認(rèn)讀，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式來(lái)學(xué)習(xí)，先發(fā)準(zhǔn)單元音，再組合雙元音。這樣的學(xué)習(xí)方式令我很快掌握了所學(xué)知識(shí)，效果非常顯著。我學(xué)會(huì)了拼讀音標(biāo)，預(yù)習(xí)單詞，朗讀對(duì)話，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也提高了。新授單詞的過(guò)程，自然也變得簡(jiǎn)單多了，現(xiàn)在我已經(jīng)能獨(dú)立的開(kāi)展預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)了。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)音標(biāo)的學(xué)習(xí)與認(rèn)讀，在學(xué)習(xí)中提高，不斷完善我的音標(biāo)學(xué)習(xí)。有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六教育，是人類進(jìn)步的燈塔，教師，是這燈塔的一個(gè)光源。教學(xué)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而辛勤的工作。如果教學(xué)被視為一項(xiàng)職業(yè)，那么就一定需要優(yōu)秀的教師去創(chuàng)造有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)有效課堂教學(xué)，我有一些心得體會(huì)和分享。二、創(chuàng)造充滿激情的課堂氛圍。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞，更是一場(chǎng)激情的交流。要激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓他們對(duì)知識(shí)保持好奇心和渴望感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣、自由分享的課堂氛圍，將他們的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。解決關(guān)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題、跟蹤感性認(rèn)識(shí)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。同時(shí)，讓學(xué)生在課程活動(dòng)中更好地利用觀察、搜尋、舉例子等方式去增加知識(shí)，這不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓課堂變得豐富多彩。三、靈活把握教學(xué)機(jī)會(huì)和方法。注意于素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體性和靈活性是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要關(guān)注教學(xué)機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，徹底掌握他們的情況和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造特色化的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生互助、自主學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)整個(gè)課堂。針對(duì)不同課程安排，在語(yǔ)言、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新的發(fā)展中，靈活地選擇教育方法，既確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增加了課堂工作的樂(lè)趣。四、持之以恒不斷創(chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育思想、教學(xué)方法等不斷地變革迭代，教育教學(xué)必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。在教育教學(xué)上，就不應(yīng)該滿足于教學(xué)定式，而是不斷地努力嘗試新方法。在保證有效性的前提下，創(chuàng)新可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)更充滿活力和創(chuàng)意。因此，只有持之以恒地不斷學(xué)習(xí)和探索，才能夠跟上時(shí)代腳步，并有效地指導(dǎo)學(xué)生。五、與學(xué)生建立與眾不同的關(guān)系。有效課堂教學(xué)，必須建立在與學(xué)生的互動(dòng)互動(dòng)關(guān)系之上。教師應(yīng)更加注重與學(xué)生的溝通和了解，增加兩者之間的距離感。通過(guò)與學(xué)生的密切溝通，了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理等方面的問(wèn)題，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并與學(xué)生建立與眾不同的關(guān)系，這不僅可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望。結(jié)語(yǔ)。課堂教學(xué)可謂是學(xué)生人生中最長(zhǎng)時(shí)間的一部分，這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作。通過(guò)上述的心得體會(huì)和分享，希望能對(duì)廣大教育工作者和學(xué)生有所助益，讓我們一起致力于創(chuàng)造更加高效、創(chuàng)新的課堂教育。有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七有效課堂教學(xué)總結(jié)2010070121：20有效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：一堂語(yǔ)文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學(xué)習(xí)是否輕松，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺(jué)地度過(guò)35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的每一步，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，能夠在學(xué)習(xí)中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念。這就要求教師對(duì)全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解，在教學(xué)方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學(xué)中涉及的問(wèn)題就要有梯度，讓處于不同階段的學(xué)生都能夠參與其中，并把自己獨(dú)特的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)在老師的引領(lǐng)下入景入境地讀，入情入理地說(shuō)，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會(huì)變得更加輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會(huì)產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果。二、有效的課是常態(tài)下的課堂。葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語(yǔ)文課堂的方向。教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預(yù)設(shè)到的。這就要求教師在教學(xué)要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，著眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預(yù)設(shè)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教學(xué)過(guò)程要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許沉默，讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步和成長(zhǎng)的過(guò)程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學(xué)，才能實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)質(zhì)量。三、有效的課是能體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的課堂。學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。一堂有效的語(yǔ)文課是否有效要看學(xué)生有沒(méi)有充分地讀，有沒(méi)有讀和寫(xiě)的結(jié)合，有沒(méi)有掌握一些自己讀懂語(yǔ)文的方法，積累到一些語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。因此，教師要仔細(xì)揣摩文本的內(nèi)容，關(guān)注作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言、方法和形式來(lái)表達(dá)情感的，要找到訓(xùn)練的點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段