最新猜謎教學反思簡短(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 08:01 本頁面
【文章內容簡介】 《猜字謎》這一課的第一課時僅學習第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進行模仿授課，并針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動。效果如下：在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀?。┒喾N方法讀文，讓學生感受語句的節(jié)奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲?。◣匆糇x）識字教學中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關鍵處用紅色粉筆標出來，讓孩子更清晰的看見字的關鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創(chuàng)）板書清晰，讓學生能夠有效的借助板書背誦課文。在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。能力強的學生書寫合格后，做“優(yōu)化設計”或者“七彩課堂”相應的一課練習題。在剩5個以內能力弱的孩子時，繼續(xù)講解新的內容，課后再對其另行指導，或者家長配合！《猜謎》教學反思簡短篇五前言：一年級語文教學的重點之一就是識字。如何讓學生多識字，為開啟閱讀的新篇章作好充分的準備？我想交給學生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上，我們學習生字寶寶“會”。我問：你會給這個字寶寶編個字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā)，很快，一個小朋友出了個字謎：人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底：會?？此麄內绱似饎牛艺f：今天回家每人準備一個字謎，明天給小朋友猜。課堂實錄：師：你們準備好字謎了嗎？生：準備好了。于是，我請小朋友上臺出字謎，并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了，我負責發(fā)獎。我把課堂的主動權交給了學生，自己充當輔助講解員。出謎者：一加一，是什么字？某生：二。出謎者（搖搖頭）：不對。某生：我知道是“王”。當有學生還在迷惑的時候，我一遍板書，一邊作適當?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。出謎者：
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1