赤壁賦教學設計讀后感(六篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 02:17 本頁面
【文章內容簡介】 段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。 第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。 五、分析第一段：⑴情景設置：配樂，展示蘇子泛赤壁的畫面；學生朗讀課文。（說明：文章第一段描寫夜游赤壁的情景，展現了一幅優(yōu)美的秋江夜游圖。將學生的思維帶進泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）⑵本段以寫景為主，請學生找出寫景的句子并朗讀。 寫景的三組對偶句——清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。⑶四人小組討論，形成一個整體畫面，用優(yōu)美的語言將這個畫面描述出來。請一個學生描述。⑷這樣的美景使泛舟者產生了怎樣的心理感受？（朗讀出來）（浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。）（樂） ⑸教師指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段。（目的在于使學生在誦讀中加深體驗）《赤壁賦》教學設計讀后感篇二一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。二、通過品味，體會作品表達的人生哲理。朗讀并學會通過想象感悟詞的意境。體會作品表達的人生哲理。首先播放《花好月圓夜》ｍｔｖ。師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）同學們如果熟悉的話可以跟著哼唱。師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現出一個什么形象呢？生：月亮。師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。通過多次朗讀，讓學生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。１、聽讀感受意境。２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會、你的個性。３、配樂讀在古韻悠揚的樂聲中，學生吟誦，讀出感情。所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當時的背景。在學生先前預習、查找的基礎上，通過投影打出蘇軾與本詞有關的經歷：蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。 詩與黃庭堅并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１
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