積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點近似數(shù)教學反思(精選19篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 23:30 本頁面
【文章內容簡介】 小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去?！?，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位。，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法。但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據一個小數(shù)的近似數(shù)求原數(shù)可能是多少，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。說真的，有幾個后進生真的讓我非常痛苦，我對他們只能從頭開始，從最簡單的做起，因為他們對求一個整數(shù)的近似數(shù)都沒掌握好，基礎知識不扎實，所以面對基礎差異大的學生，要處理好教學是一個難點。積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇五人教版實驗教科書二年級下冊，在學生學習了，萬以內數(shù)的認識后，安排學習“認識近似數(shù)”，出現(xiàn)兩幅情境圖：（1）育英小學有1506人，約是1500人，（2）新長鎮(zhèn)有9992人，約是10000人。從而自然引出1500是1506的近似數(shù)，10000是9992的近似數(shù)。要求學生根據實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的數(shù)感。教學如何求一個數(shù)的近似數(shù)是本課的一個難點，我通過讓學生觀察兩組數(shù)的特點，在小組內說一說“你發(fā)現(xiàn)了什么”，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)，求一個數(shù)的近似數(shù)的方法，讓學生們把自己個性化的想法說出來，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。我看到有人是這樣教學生的，我覺得這個方法是通過學生多做，總結找近似數(shù)的方法時比較適合。如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個位。例如：50214273962等就看個位，個位小于1―4的數(shù)就直接寫0，十位、百位的數(shù)不變。如734≈730，962≈960，如果個位是5―9的數(shù)，就在十位上加1，個位變0。如，506≈5217≈2428≈430。如果最高位是千位就看十位。十位是1―4就把十位和個位都寫成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是5―9就把十位、個位寫成0，在百位上加1，千位再隨百位變化而變化。例如：6080≈6100、9960≈10000。以上所說的方法其實是老教材中的“
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