【文章內容簡介】 就更精確。練習時間有點少。個別輔導不夠。求小數的近似數教學反思簡單 求小數的近似數教學反思人教版篇三教學目標：1．結合豆豆測量身高這一現實情境使學生知道求一個小數的近似數在現實生活中的廣泛應用，加深對小數的認識，培養(yǎng)學生的數感。2．能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。教學重點：求小數的近似數的方法。教學難點：理解表示近似數時，小數末尾的0不能去掉。根據學習目標，結合課本內容，我制定了兩個學習任務：1．探究求小數近似數的方法。2．。下面就整個教學過程的設計進行簡單的分析：在激情導課環(huán)節(jié)，我先創(chuàng)設菜場買菜付錢情境，又結合課本的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。然后回憶整數的近似數方法，為學習新知做鋪墊。在民主導學環(huán)節(jié)，任務一是讓學生探究求小數近似數的方法。學生先自學，然后在小組內交流學懂的知識。最后運用學會的方法解決問題。進行展示時，主要依靠小組，組間交流互動。讓學生總結出求近似數的方法。當學生還有表達不完整的時候，我再進行補充小結。在這里，我主要強調“精確”到某一位的另一種表達方式，即省略這一位后面的尾數。以幫助學生進一步理解求近似數的方法。關于近似數末尾的0為什么不能去掉，為了幫助學生理解這個問題，突破本節(jié)課的難點，我設計了任務二比較理解。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法。把能填的數寫在后面的括號里。2．。在學生展示交流完畢，我又出示了數軸圖，精確程度的不同。由此得出“表示近似數時，小數末尾的0不能去掉”。在檢測導結環(huán)節(jié)我采用了課堂檢測單，檢測題圍繞學習目標，檢測學生對當堂知識的理解。第二題是結合生活實際提出，目的是再次讓學生感受到生活中的數學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現者。在進行小組交流時，由于一開始沒有調動起學生的積極性，課堂顯得有點沉悶?？墒窃诤竺娴膶W習中，學生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學習中來。不但自主探索到求近似數的方法，而且理解了為什么表示近似數時末尾的0不能去掉?？梢哉f兩個任務的呈現都比較合理，有可操作性，引導學生完成學習目標的方向非常明確。任務二的呈現稍顯難度，但這也是這堂課的亮點。采用數形結合的方法，為學生直觀的理解知識搭建了合理的平臺。在以后的教學中，我覺得應該在鉆研教材方面下大功夫，只有這樣才能更好的用教材，呈現合理的學習任務。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務，課課讓學生精彩！求小數的近似數教學反思簡單 求小數的近似數教學反思人教版篇四已學內容：求一個小數的近似數，把不是整萬或整億的數改成用“萬”或“億”作單位的數。反思內容：學生對求一個小數的近似數掌握較好，基本能夠根據題目要求求出一個小數的近似數。然而對于把不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數就不樂觀了。主要有以下幾個方面的原因：第一：以前學生學過把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的`數，而今天所學的是把一個不是整萬或整億的數改寫成以“萬”或“億”作單位的數，這就增加了難度，學生不知小數點后面的小數部分該如何處理。第二：前面剛學過求一個小數的近似數，學生往往把求一個小數的近似數和把不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數相混淆，錯把改寫當成了求一個小數的近似數。針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數和把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數方法相同，后者的改寫是移動小數點，其實前者也是移動小數點，只不過運用了我們后面所學的小數的基本性質，把小數點后面的零去掉了。另一方面，講清求一個小數的近似數和把一個數改寫成指定單位的數有什么區(qū)別：求近似數需要省略后面的尾數，所以求的是一個數的近似數；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數，只要把小數點向左移動四位或八位，加一個單位就可以，沒有改變數的大小。第三，多講多練，在不斷的重復練習過程中，讓學生自悟。求小數的近似數教學反思簡單 求小數的近似數教學反思人教版篇五本節(jié)課教學用”四舍五入”的方法求一個小數的近似數。教材以地球和太陽之間的距離為素材，設計了三個問題組織學生進行探索。先通過例1，引導學生用“四舍五入”，再通過例2，然后引導學生比較上面求出的兩個近似數，理解保留的小數位數越多，求出的近似數越精確。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數的過程中需要把百分位舍去。并引導學生總結和歸納求小數近似數的方法。教學中引入生活實例，通過探究、互動、總結、歸納等活動，讓學生掌握求小數的近似數的方法，要注意結合具體情境求小數近似數，讓學生體會數學的應用價值。教學重點：求小數近似數的方法。教學難點：理解保留的小數位數越多，求出的近似值越精確。目標預設：會根據要求用“四舍五入”的方法求一個小數的近似數。2．使學生初步了解求一個小數的近似數時表示的精確程度，理解求得一個小數的近似數時，小數末尾的“0”不能去掉。進一步理解和掌握所學的知識，體會數學在日常生活中的廣泛應用，感受數學的文化價值。學生經驗：學生已經掌握了把大數目改寫成整萬、整億數和整數近似數的知識，為本節(jié)課求一個小數的近似數奠定了基礎。教學準備：小黑板教學過程：昨天老師到銀行辦事，聽見一位老爺爺和儲蓄員在爭論著。原來老爺爺的利息單上寫著稅后利息：，，你覺得付多少比較合理？學生回答后，問這個數據是怎么得到的?今天我們學了求一個小數的近似數之后，你就會解決生活中這類現象了。（出示課題）1．把下面的敘述換一種說法：（1）1999年全國有小學生145371600人。也可以說：1999年全國大約有小學生（萬）人。（