【文章內(nèi)容簡介】 象的感官。另外作為新教師來說最重要的是要站穩(wěn)教臺，這就需要我各方面的提升。還有課堂上的組織形式，與學(xué)生間的溝通交流，板書問題，課堂上的評價等等，在這節(jié)課上暴露了很多問題，這些都成了以后教學(xué)活動中要改進(jìn)和提高的各個方面。再次就是我自身各方面的問題了，一個語言上的不夠精練，對一些問題重復(fù)述說，還自覺與不自覺的攙雜著些口頭禪。對于這方面以后可以在課前把課堂上要說的話都寫下來，反復(fù)練習(xí)，得以提高。另一個就是上課的投入方面，由于本節(jié)課精神比較飽滿，真的可以感染到學(xué)生，他們也個個提著精神在聽課。還一個就是形體要放開些，大膽些，肢體語言到位和豐富些?？傊瑥倪@堂課之后反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得與失，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。篇9：“近似數(shù)”教學(xué)反思數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的一個內(nèi)容，是來源于生活，并最終要應(yīng)用于生活的一門學(xué)科。在教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，在以數(shù)學(xué)書為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，一定不能脫離生活實(shí)際，否則，這樣的教學(xué)只會讓孩子成為只會“紙上談兵”的書呆子。在教學(xué)近似數(shù)的內(nèi)容時，對于不同情況下數(shù)字是估大還是估小的問題，孩子們很難判斷清楚。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，另一方面也是因?yàn)榻處熃虒W(xué)數(shù)學(xué)的時候，過分以書本為本，使教學(xué)脫離了生活實(shí)際，人為地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際割裂開來造成的。其實(shí)，而不是為了數(shù)學(xué)測驗(yàn)得到高分?？墒怯捎诮處熞约皩W(xué)生評價方式的過分單一，最終造成了現(xiàn)在的情況。以兩道練習(xí)題為例。1.《書》P98第5題：城關(guān)鎮(zhèn)禮堂有3000個座位，城關(guān)鎮(zhèn)的三所小學(xué)各有八百多名學(xué)生。如果這三所小學(xué)的學(xué)生同時來參加活動，能坐下嗎？這道題和之前學(xué)生做的題是又不同的。之前的練習(xí)題，都會出具明確的數(shù)字，學(xué)生一般采用四舍五入的方法進(jìn)行估算?？墒沁@道題，只告訴學(xué)生有“八百多名”，究竟這個“八百多名”是比較接近800，還是比較接近900，學(xué)生無法判斷。其實(shí)，對于這道題，不管這個“八百多名”是比較800，還是比較接近900，都應(yīng)該用900去算。因?yàn)樽恢荒芏?，不能少。因此，列式?yīng)為900+900+900=2700（個） 2700＜3000 答：能坐下。 但是很多孩子列式為800+800+800=2400（個） 2400＜3000。答：能坐下。數(shù)學(xué)教師用書上也是用這樣的列式。雖然對于這道題來說，列式的不同不會影響最終的判斷，但是思維的過程是沒有從生活實(shí)際來考慮的。所以個人認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不能脫離實(shí)際生活的，應(yīng)該以第一種列式為準(zhǔn)。2.《書》P99第8題：廣場舉辦消夏音樂會，需要租1500把椅子。“我們有九百多把椅子”“我們有七百多把椅子”。夠了嗎？由于有第5題要用進(jìn)一的方法取近似數(shù)計(jì)算，所以這道題有相當(dāng)一部分的孩子這樣列式：800+1000=1800（個） 1500＜1800。答：不夠。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，為了保證每個人都能坐到椅子，椅子是不能用進(jìn)一法計(jì)算的，要用去尾法。因此列式為700+900=1600（個） 1500＜1600。答：不夠。雖然對于這道題來說，第一種列式的方法也不會影響對結(jié)果的判斷，可是思維過程有問題的話，在面對其他數(shù)目的數(shù)學(xué)問題時，就極有可能出現(xiàn)判斷錯誤。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師一定要利用多種形式，如寫數(shù)學(xué)日記、舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子甚至是用演示法等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)問題解決一定要基于生活實(shí)際，決不能脫離生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。篇10：近似數(shù)教學(xué)反思近似數(shù)教學(xué)反思教材中有關(guān)近似數(shù)的內(nèi)容比較少，只有一個小例題。乍一看上去，內(nèi)容也比較簡單，很好理解。教學(xué)過程也很快，分析一下近似數(shù)的不唯一性，理解近似數(shù)的好處，就完成。學(xué)生做題卻出現(xiàn)很多麻煩，找1198的39。近似數(shù)，出現(xiàn)1200/1100/1190/1000/2000/1150等。小近似數(shù)需要學(xué)生有良好的判斷力，要判斷離哪個數(shù)近，所以教學(xué)過程要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析判斷。篇11：近似數(shù)教學(xué)反思對于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒又幸惨呀?jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)一些，同時掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的四個城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說67人大約是幾十人，四個城市小學(xué)生人數(shù)大約是多少萬人，并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用接近一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，學(xué)生非常容易接受。求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù)，什么是四舍五入法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，四舍什么意思?有哪幾個數(shù)可以舍去?五入什么意思?有哪幾個數(shù)可以進(jìn)一?之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是四舍還是五入，由于學(xué)生已經(jīng)理解了四舍五入的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強(qiáng)調(diào)：⑴省略萬后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?⑵省略億后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?并適時提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入)讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，具有科學(xué)的體系。所以，我們在課堂教學(xué)時，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)又是一門藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們在課堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的探索過程不但可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學(xué)生得到知識的經(jīng)驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。篇12：《近似數(shù)》教學(xué)反思近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與精確數(shù)不同，它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識近似數(shù)，理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用及意義，掌握求近似數(shù)的方法，即四舍五入法。能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。上課時提供富有生活氣息的不同班級學(xué)生的人數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說32人大約是幾十人，并談?wù)劺碛伞膶W(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。1．讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生活。教材安排了兩個生活情境，讓學(xué)生讀一讀，注意劃線的數(shù)在表達(dá)時有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“約”字，體會其表達(dá)的意思，從而引出近似數(shù)和精確數(shù)的含義。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本班人數(shù)說說32人大約是幾十人，并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入寫法32≈30，順理成章，學(xué)生非常容易接受。2．讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點(diǎn)，我通過出示480000到490000之間的數(shù)，讓學(xué)生口答它們的近似數(shù)，并觀察比較，和同學(xué)說一說“你發(fā)現(xiàn)了什么”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。在合作