【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 據(jù)需要來(lái)確定近似數(shù)的精確程度。“練習(xí)七”第6題。（1）組織學(xué)生觀察、比較，說(shuō)說(shuō)哪組的兩個(gè)數(shù)是等值。哪組的兩個(gè)數(shù)是近似。（2）獨(dú)立填寫后再組織匯報(bào)交流。“練習(xí)七”第7～8題。學(xué)生獨(dú)立審題并解答。解決前面的問(wèn)題。在實(shí)際生活中，≈（）元5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們課余留心觀察，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來(lái)大家交流。五、課堂作業(yè)：“練習(xí)七”第4題。六、收獲提煉今天這節(jié)課你有哪些新的收獲？還有什么要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？七、課后反思探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。課始，先讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)，給學(xué)生以思維的方向。課中，引導(dǎo)學(xué)生從求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù)，使學(xué)生的探索思維多角度、多層次展開(kāi)，在學(xué)生探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力。新課程注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。但是我認(rèn)為在特定的課堂時(shí)空中，要讓沒(méi)有多少探索經(jīng)驗(yàn)和能力貯備的學(xué)生完全自主地“找”出求小數(shù)近似數(shù)的方法，也實(shí)在有些勉為其難。因此，在課堂教學(xué)中我注意適度地加以引導(dǎo)，做到了放得“開(kāi)”，收得“攏”；放得適度，收得自然。既尊重了學(xué)生的主體地位，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思12教學(xué)內(nèi)容課本73頁(yè)例1教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)把下面各數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。734562 38460 50074 10274讓一位學(xué)生說(shuō)出求近似數(shù)的方法。下面的空格里可以填哪些數(shù)字。32（）546≈ 47（）03≈師：這是我們學(xué)過(guò)的求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，那么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心掌握好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)二、導(dǎo)入新課課件顯示例1圖。他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？（1）保留兩位小數(shù)師板書(shū)：≈ 保留兩位小數(shù)用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：四舍五入引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因?yàn)榈谌恍?shù)小于5，所以舍去。（2）保留一位小數(shù)師板書(shū)：≈讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫：≈，≈1，≈：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。接著讓做對(duì)的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉。（3）保留整數(shù)。師板書(shū)：≈學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說(shuō)出想法。小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。三、鞏固練習(xí)課本74頁(yè)做一做。課件顯示填空題。課本練習(xí)十二第一題。課件顯示判斷題。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)課本練習(xí)十二第6題。課后反思：在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的上課精神開(kāi)始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.，其方法基本相同。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)題未能全部完成，有些遺憾。縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。授課語(yǔ)言不夠生動(dòng)靈活，過(guò)于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高。時(shí)間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對(duì)時(shí)間分配地把握不夠準(zhǔn)確，而且練習(xí)量相對(duì)少了一些，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思13已學(xué)內(nèi)容：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。然而對(duì)于把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)就不樂(lè)觀了。主要有以下幾個(gè)方面的原因：第一：以前學(xué)生學(xué)過(guò)把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)，而今天所學(xué)的是把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，這就增加了難度，學(xué)生不知小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分該如何處理。第二：前面剛學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生往往把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯(cuò)把改寫當(dāng)成了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。針對(duì)以上情況，解決辦法：一方面給學(xué)生講清把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)和把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，其實(shí)前者也是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，只不過(guò)運(yùn)用了我們后面所學(xué)的小數(shù)的`基本性質(zhì)，把小數(shù)點(diǎn)后面的零去掉了。另一方面，講清求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個(gè)數(shù)的近似數(shù)；而改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位或八位，加一個(gè)單位就可以，沒(méi)有改變數(shù)的大小。第三，多講多練，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自悟。小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思14本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是近似數(shù)的連續(xù)進(jìn)位問(wèn)題。成功之處：，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系。課始出示：把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出把85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活，應(yīng)用與生活。`含義。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到十分位。通過(guò)在數(shù)軸上的取值范圍，~，~，雖然大小相等，但是精確度不一樣。不足之處：，但對(duì)于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。、保留一位小數(shù)，學(xué)生還是存在不知如何進(jìn)位的問(wèn)題。再教設(shè)計(jì)：、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解，使學(xué)生深刻體會(huì)保留幾位小數(shù)的含義。，消除學(xué)習(xí)中易出錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題。小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境使學(xué)生知道求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2．能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：求小數(shù)的近似數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1．探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。2．。下面就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：在激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我先創(chuàng)設(shè)菜場(chǎng)買菜付錢情境，又結(jié)合課本的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。在民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)一是讓學(xué)生探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。學(xué)生先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流學(xué)懂的知識(shí)。最后運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法解決問(wèn)題。進(jìn)行展示時(shí)，主要依靠小組，組間交流互動(dòng)。讓學(xué)生總結(jié)出求近似數(shù)的方法。當(dāng)學(xué)生還有表達(dá)不完整的時(shí)候，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)。在這里，我主要強(qiáng)調(diào)“精確”到某一位的另一種表達(dá)方式，即省略這一位后面的尾數(shù)。以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解求近似數(shù)的方法。關(guān)于近似數(shù)末尾的0為什么不能去掉，為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了任務(wù)二比較理解。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法。把能填的數(shù)寫在后面的括號(hào)里。2．。在學(xué)生展示交流完畢，我又出示了數(shù)軸圖，精確程度的不同。由此得出“表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉”。在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)我采用了課堂檢測(cè)單，檢測(cè)題圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解。第二題是結(jié)合生活實(shí)際提出，目的是再次讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的`有心人，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。在進(jìn)行小組交流時(shí)，由于一開(kāi)始沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂顯得有點(diǎn)沉悶?？墒窃诤竺娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸的打開(kāi)了思路，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。不但自主探索到求近似數(shù)的方法，而且理解了為什么表示近似數(shù)時(shí)末尾的0不能去掉?？梢哉f(shuō)兩個(gè)任務(wù)的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向非常明確。任務(wù)二的呈現(xiàn)稍顯難度，但這也是這堂課的亮點(diǎn)。采用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生直觀的理解知識(shí)搭建了合理的平臺(tái)。在以后的教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)該在鉆研教材方面下大功夫，只有這樣才能更好的用教材，呈現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，我們一定要努力處處為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)為學(xué)生服務(wù)，課課讓學(xué)生精彩！擴(kuò)展資料：《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思1《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)求整數(shù)的近似數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)上，這兩個(gè)內(nèi)容都是讓學(xué)生根據(jù)四舍五入法去求數(shù)的近似數(shù)，但是不同點(diǎn)就是近似的部位不同，針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，以求整數(shù)的近似數(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)近似的依據(jù)——也就是四舍五入法，從而引入小數(shù)近似數(shù)的教學(xué)。這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的39。，開(kāi)始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完之后，我覺(jué)得：學(xué)生掌握得不是不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。對(duì)于重難點(diǎn)的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。同時(shí)，應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生自己表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在“冷場(chǎng)”的時(shí)候多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》這一部分內(nèi)容的練習(xí)題目要求很多樣，如同是保留一位小數(shù)，可以說(shuō)是保留一位小數(shù)，也可以說(shuō)是精確到十分位，或者是省略十分位后的數(shù)等等，針對(duì)這一情況，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)多讀題，并逐一進(jìn)行分析，如精確到十分位，省略十分位后的數(shù)都是要求保留幾位小數(shù)，這樣學(xué)生就能更好的理解?！缎?shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思2結(jié)合學(xué)生上節(jié)課所存在的問(wèn)題與典型錯(cuò)誤，課前我引導(dǎo)同學(xué)先回顧了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法：明確題意，精確到哪一位便看這一位的后面一位上的數(shù)。用四舍五入的方法，舍或向前一位進(jìn)一。在練習(xí)題中回顧并總結(jié)方法，同時(shí)引出四年級(jí)上冊(cè)的改寫題作為新知的鋪墊。喚起學(xué)生對(duì)讀數(shù)、分?jǐn)?shù)級(jí)這些舊知的記憶，以便用于本堂課的學(xué)習(xí)與探究之中。作好這些鋪墊之后，新課的學(xué)習(xí)便是水到渠成了。在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要做的就是通過(guò)分?jǐn)?shù)級(jí)明確大數(shù)中有多少個(gè)萬(wàn)或是億，從而能快速準(zhǔn)確地將一個(gè)大數(shù)改寫成以萬(wàn)或是億為單位的數(shù)，并運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)保留到指定數(shù)位的近似小數(shù)。在練習(xí)中，學(xué)生主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：改寫后忘記寫單位“萬(wàn)、億”，導(dǎo)致將數(shù)字縮小了萬(wàn)或億倍；根據(jù)不同符號(hào)（約等號(hào)和等號(hào)）來(lái)確定是改寫近似數(shù)還是準(zhǔn)確數(shù)；對(duì)基礎(chǔ)題的39。變式練習(xí)，＝（ ）萬(wàn)，計(jì)數(shù)單位變小，數(shù)字要乘一萬(wàn)。在接下來(lái)的練習(xí)講評(píng)課中，要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤加入有針對(duì)性的講解與提升練習(xí)，使學(xué)生能熟練地將一個(gè)大數(shù)改寫成以萬(wàn)或億為單位的小數(shù)?！缎?shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思3教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。從上學(xué)期學(xué)生的各個(gè)項(xiàng)目反饋來(lái)看，掌握得還是比較樂(lè)觀。而小數(shù)的知識(shí)剛剛習(xí)得，為此本堂課對(duì)于大部分學(xué)生新知識(shí)的理解，我個(gè)人覺(jué)得難度不是很大。所以本堂課，我把教學(xué)重心放在學(xué)生對(duì)于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便改動(dòng)。課堂上，……怎樣表示更恰當(dāng)。學(xué)生呈現(xiàn)了2元，,因?yàn)樵谥暗?9。,立刻引起其他學(xué)生意見(jiàn),這樣的表示不夠合理,當(dāng)以元為單位時(shí),心急的學(xué)生脫口而出:“?”,學(xué)生自己也 意識(shí)到了錯(cuò)誤所在,“以元為單位,小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進(jìn)，看哪一位？”這連續(xù)的三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思考的過(guò)程。同時(shí)也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。掌握了保留方法之后。學(xué)生自己暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。最后討論取值范圍。整堂課前奏非常順利，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務(wù)。但是總感覺(jué)學(xué)生的上課熱情不高，時(shí)常觀察到學(xué)生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無(wú)力?？梢?jiàn)課堂的趣味性有待提高?！缎?shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思4《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)……學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這一理念教師們都已知道，而家長(zhǎng)們卻不是很清楚，在輔導(dǎo)孩子