【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看誰(shuí)編的越快越好。 5分鐘過(guò)后，學(xué)生紛紛搶答。順口溜：小數(shù)除以小數(shù)，除數(shù)化成整數(shù)，被除數(shù)同樣變，有余數(shù)繼續(xù)除。全班哈哈大笑。同時(shí)增加了小數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。順口溜：小數(shù)除以小數(shù)，按整數(shù)方式除。商的小點(diǎn)對(duì)被點(diǎn)，整數(shù)不夠商 0除。再看有沒(méi)有余數(shù)，如有添 0繼續(xù)除。還有很多同學(xué)都要說(shuō)，我就叫他們寫(xiě)下來(lái)交給我。這樣我打開(kāi)昨晚做好的課件《試商有規(guī)律》進(jìn)行教學(xué)試商的方 法。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有更好的試商方法。有的學(xué)生說(shuō)出了：想乘法做除法。還有的同學(xué)想出了：簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法也可以應(yīng)用做除法。例如： 247。=247。=8 這樣也可以使除法計(jì)算簡(jiǎn)便，教學(xué)反思《復(fù)習(xí)小數(shù)除法教學(xué)反思》。學(xué)生的才能只有讓他們自由發(fā)揮，才能使學(xué)生發(fā)揮才智。 面對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新事物、新問(wèn)題，很多老師喜歡憑經(jīng)驗(yàn)、拍腦袋做決定，不是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，不跟學(xué)生研究做決定，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，不放手讓學(xué)生自己尋找最佳答案。我覺(jué)得：只有學(xué)生自己想出來(lái)的，才能記得牢。我們老師強(qiáng)加給學(xué)生的，可能學(xué)生下課了就忘了。以前我有這個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生的意識(shí)，生怕學(xué)生自己不會(huì)編，又怕浪費(fèi)時(shí)間，生怕拖堂。這一切，都是我的錯(cuò)，以后的教學(xué)中，我一定放手讓學(xué)生解決。凡是學(xué)生能解決的，老師一定不越俎代庖。 這節(jié)課我設(shè)計(jì)了比賽做除法計(jì)算，效果很好。我馬上發(fā)了一張?jiān)嚲恚ǖ诙卧?，第二?jié)課考 試，很多同學(xué)獲得了 100分，同學(xué)們都自豪的說(shuō)：自己想的方法就是好，要不然沒(méi)這么快，也沒(méi)這么快能考好。這節(jié)課給我找到了最大的收獲：一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。讓學(xué)生自己動(dòng)腦寫(xiě)出來(lái)，哪怕是錯(cuò)了，也可以慢慢修改，只有自己經(jīng)歷了才能記得牢。這也讓我看到了希望。 小數(shù)除法教學(xué)反思 15 在第一輪的賽課活動(dòng)中，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》。在備課的時(shí)候，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知， 只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了！ 在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握才行！因?yàn)槭腔A(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商 0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用 0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添 0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！這種教學(xué)內(nèi)容，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取 得了良好的效果！這次視導(dǎo)，這樣做，做到了以學(xué)生為本！ 教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生在體會(huì)北京的 “ 京劇、烤鴨、四合院、胡同 ” 的同時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家一起解決問(wèn)題！學(xué)生提出問(wèn)題后，讓會(huì)的學(xué)生先解答，在解答的過(guò)程中不斷地有人提出新的問(wèn)題，大家一起解決，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，教師先問(wèn)： “ 先從被除數(shù)的哪部分除起？ ” 區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商 1的時(shí)候，要怎么辦，把問(wèn)題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)，遷移類(lèi)推，就總結(jié)出了 “ 不夠商 1， 0占位 ” ，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù) +的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添 0 繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開(kāi)始辯論，說(shuō)出自己的理由，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法！ 在上完這節(jié)課后，反思自己的課和其他老師的計(jì)算課相比，還有一些地方做的不到位： 激勵(lì)性語(yǔ)言不多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。 板書(shū)后讓學(xué)生練習(xí)時(shí)板書(shū)不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)不夠。我在今后上課后將在這方面努力 擴(kuò)展資料：《小數(shù)除法》教學(xué)反思 《小數(shù)除法》教學(xué)反思 《小數(shù)除法》教學(xué)反思 1 小數(shù)除法教學(xué)反思 本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)是： 使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法能正確地進(jìn)行計(jì)算。 便學(xué)生會(huì)用 “ 四舍五入法 ”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí) 際情況用 “ 進(jìn)一法 ” 和 “ 去尾法 ” 截取商的近似值。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。 使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。 使學(xué)生解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。 本來(lái)我班學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算掌握得就不夠好，特別是那十幾個(gè)學(xué)困生，試商時(shí)間久，計(jì)算準(zhǔn)確率低，如今學(xué)到小數(shù)除法那更是難了，而除數(shù)是小數(shù)的除法更是難中之難。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，特別注重讓學(xué)生理解算理，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中切實(shí)體會(huì)到小數(shù)除以整數(shù)的 .計(jì)算步 驟與整數(shù)的除法基本相同，不同的是小數(shù)除以整數(shù)要確定商的小數(shù)點(diǎn)，即要對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添 0再除。通過(guò)幾天的練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率已是比較高些了，于是便進(jìn)入除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算教學(xué)。教學(xué)時(shí)我同樣注意讓學(xué)生理解算理，經(jīng)歷探究計(jì)算方法的全過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，知道根據(jù)什么將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。在練習(xí)中，讓我感到學(xué)生的困難，計(jì)算時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)將近兩周的教學(xué)與練習(xí)，還有許多學(xué)生沒(méi)能正確進(jìn)行計(jì)算，那幾個(gè)后進(jìn)生根本沒(méi)能掌 握計(jì)算步驟，讓我愁腸百結(jié)，不知如何才好。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)與輔導(dǎo)，特別是學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，讓不少學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大大提高，但至今還是有幾個(gè)學(xué)困生沒(méi)能正確計(jì)算。 本單元的測(cè)試成績(jī)不理想，從卷面上看，學(xué)生主要失分還是在計(jì)算。很多學(xué)生因計(jì)算準(zhǔn)確率低，計(jì)算題和解決問(wèn)題都丟不少分。還有部分學(xué)生對(duì)于最簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題沒(méi)能進(jìn)行正確分析，然后進(jìn)行列式計(jì)算。 今后還要繼續(xù)加強(qiáng)小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí)，逐漸提高計(jì)算準(zhǔn)確率，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的分析，幫助學(xué)生建構(gòu)種類(lèi)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生掌握了基本解決問(wèn)題的策略。 《小數(shù)除 法》教學(xué)反思 2 “ 除數(shù)是小數(shù)的除法 ” 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解 “ 被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化 ” 。 除數(shù)是小數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 本節(jié)課在集體備課時(shí)就出現(xiàn)了兩種方案： 是因?yàn)樯滩蛔円?guī)律是本節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以第一種方案是在課堂上首先復(fù)習(xí)商不變規(guī)律和除數(shù)是整數(shù)的除法在此基礎(chǔ)上學(xué) 習(xí)新課。 由于商不變規(guī)律在四年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再說(shuō)如果在課堂上既要復(fù)習(xí)商不變規(guī)律又要復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，占得時(shí)間過(guò)多，勢(shì)必會(huì)影響新課的教學(xué)。并且商不變規(guī)律在除數(shù)是整數(shù)的除法后面的 39。練習(xí)中就已經(jīng)涉及只要處理好練習(xí)學(xué)生很容易回憶起商不變規(guī)律，所以第二種方案是只復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課。 在試講時(shí)我選擇了第二種方案，本課伊始首先復(fù)習(xí)了一個(gè)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課出示算式后讓學(xué)生自己試做，然后讓學(xué)生把出現(xiàn)的許多情況板書(shū)在黑板上，然后集體評(píng)價(jià)，從而找到最優(yōu)的方法，在此基礎(chǔ)上老師板演豎式并強(qiáng) 調(diào)注意事項(xiàng)。在共同處理做一做的基礎(chǔ)上小組討論除數(shù)是小數(shù)的除法的方法。有了三個(gè)題的基礎(chǔ)大多數(shù)小組能夠討論出方法，只是語(yǔ)言不太規(guī)范。 縱觀本節(jié)課學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握的還可以，課堂氣氛也可以，只是練習(xí)量太少。 《小數(shù)除法》教學(xué)反思 3 我講了一節(jié)《小數(shù)除法》，在備課的時(shí)候，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了！ 在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課 時(shí)要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個(gè)例題！我覺(jué)得，兩個(gè)例題一起講不太合適，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握才行！ 因?yàn)槭腔A(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商 0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用 0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添 0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！這種教學(xué)內(nèi)容的改變，在課堂中，比較適 應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果！這次視導(dǎo)，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了適時(shí)適度的調(diào)整。這樣做，做到了以學(xué)生為本！ 教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生在體會(huì)北京的 “ 京劇、烤鴨、四合院、胡同 ” 的同時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家一起解決問(wèn)題！ 學(xué)生提出問(wèn)題后，讓會(huì)的學(xué)生先解答，在解答的過(guò)程中不斷地有人提出新的 .問(wèn)題，大家一起解決 ，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，教師先問(wèn)： “ 先從被除數(shù)的哪部分除起？ ” 區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商 1的時(shí)候，要怎么辦，把問(wèn)題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)，遷移類(lèi)推，就總結(jié)出了 “ 不夠商 1， 0占位 ” ，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù) +的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添 0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開(kāi)始辯論，說(shuō)出自己的理由，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法！ 范老師聽(tīng)完課，對(duì)我的課評(píng)價(jià)比較高，但也提出了她的一些看法，比如，班里有一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有帶尺子，我批評(píng)了他，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂(lè)！，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情感變化的這個(gè)過(guò)程，我還是做的不夠！ 在今后的教學(xué)中，我還要大膽地合理使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法。這是我在視導(dǎo)后的一些反思。 《小數(shù)除法》教學(xué)反思 4 今天上午我在輔導(dǎo)班帶的一對(duì)四，用了二十分鐘簡(jiǎn)單的給他們講了這一課，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題值得反思。 昨天晚上備課，從網(wǎng)上找到五年級(jí)上冊(cè)的教參，單元末尾正好有這一課時(shí)的教案，遂抄了一遍，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處。 ，出示幾道除法算式，其中包含一道 224247。4 ， 這與教材例一會(huì)出現(xiàn)的算式 247。4 相似，一起對(duì)比，前面是整數(shù)除法，后面是小數(shù)除以整數(shù)，引出課題。后面教學(xué)時(shí)，用這兩道除法豎式對(duì)比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做 247。4 時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己把結(jié)論說(shuō)了出來(lái)。 ，一環(huán)扣一環(huán)，師生互動(dòng)比較多，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。 ，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的 39。4，用 22247。4 余 2，問(wèn)學(xué)生余的2是什么意思（表示 2個(gè)一），然后把 4露出來(lái)，把小數(shù)點(diǎn)后面的 4寫(xiě)在余的 2后面，再問(wèn)這個(gè) 24 表示什么（表示 24個(gè)十分之一），用 24個(gè)十分之一除以 4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是 6 個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示 6個(gè)十分之一呢（在 6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)） 上這節(jié)課的反思： 24 個(gè)十分之一時(shí)，學(xué)生不容易理解，但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的 4代表 4個(gè)十分之一，我講解的時(shí)候是這樣的， 24： 2寫(xiě)在 4前 面表示 20,既然 4代表 4個(gè)十分之一，組合在一起就是 20+4，就是 24 個(gè)十分之一。 關(guān)于人教版五年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)反思 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶非常深刻。在后面的做一做中，也幾乎沒(méi)出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題。 這節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時(shí)間少了，在課堂上的發(fā)揮感覺(jué)沒(méi)有以前熟練了，這是要改進(jìn)的。 《小數(shù)除法》教學(xué)反思 5 通過(guò)小數(shù)除法第一課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)錯(cuò)誤較 多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商 0和被除數(shù)添 0再除這兩種情況。中下層學(xué)生掌握情況一般。 第二課時(shí)，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題集合起來(lái)，對(duì)比各類(lèi)型錯(cuò)誤進(jìn)行了分析講解，效果不錯(cuò)。 學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下四種： 錯(cuò)誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，就商 0。如： 247。22 ，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計(jì)算，先看被除數(shù)第一位，不夠除，就看前兩位，于是就用 46除以 22，商就成了 21。 錯(cuò)誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)，不夠除時(shí)，商 0，再在被除數(shù)后添 0繼續(xù)除。如： 1247。25 。這類(lèi)題是學(xué)生出錯(cuò)最多的，一是有部分學(xué)生直接在被 除數(shù)末尾添 2個(gè) 0就除，根本就不去考慮商 0的問(wèn)題，于是得到的商是 4；一是有部分學(xué)生知道 1除以 25不夠，商 0，就直接在被除數(shù)末尾添兩個(gè) 0就除，于是得到的商是 。 錯(cuò)誤三：被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)，去掉其中的小數(shù)點(diǎn)，并把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)后再除。如： 123247。 。這類(lèi)題學(xué)生做起來(lái)更是五花八門(mén)，一種是除數(shù)擴(kuò)大了十倍，被除數(shù)卻沒(méi)有擴(kuò)大相同的倍數(shù)，忘記添上末尾的 0了，于是商得 ；第二種是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)根本就不去掉，直接當(dāng)作 82 來(lái)除，于是商也得 1。 5；第三種是被除數(shù)和除數(shù)都同時(shí)擴(kuò)大了十 倍，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有了，被除數(shù)末尾也添了一個(gè) 0，但是有少數(shù)學(xué)生還是把這個(gè) 0想成是上面那類(lèi)題中被除數(shù)不夠除，添的 0。于