班主任成功教育案例分析報告(12篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 22:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 級似乎有了新的活力，昔日的“溫開水”似乎有了升溫的趨勢。更有趣的是，班長的“通知”發(fā)生了根本性的變化，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”、“一定”逐漸在消失，“盡量”、“不少于”、“最好是”、“努力”等詞開始頻頻出現(xiàn)??三、案例反思(一)班級活動由“通知”主導的利弊分析 利。從六年級學生入學開始，班級的大量工作都是由班干部以“通知”這種形式來領導、指揮的。在班級建設的一年半中，這一做法起到了明顯的積極效果。①有利于班級干部的培養(yǎng)。在各種班級的活動開展中，班干部起著巨大的作用。一項活動的成功與否關鍵是看班干部的組織能力強弱。因此，班干部在開展活動前必須進行周密的計劃，征求同學們的意見，安排好活動的進程。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來，統(tǒng)一指揮行動。班干部需要緊密配合，各個出謀劃策，以便任務的圓滿完成。許多班干部在這一過程中鍛煉了自我的素質，提高了組織領導能力。與此同時，活動的成功開展也提高了他們在班級中的威信，提高了他們自身的自信心和榮譽感。 ②有利于班級核心力的凝聚。學生入校初期，個人的自我散漫意識還比較強，班干部在開展班級活動時理所當然會遇到許多困難。如個別學生不聽指揮，參與意識淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強化了“服從”意識，盡力完成自己的任務，逐漸向班級中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體。③有利于班級日常管理的規(guī)范化。學生的日常管理很煩瑣，這時，“通知”起到了極大的作用。每天有什么特別要求——通知。每天有什么特別提醒——通知。每天有什么表揚或批評——通知??班級的“通知欄”總是格外醒目，學生漸漸形成了自覺看“通知”的習慣，在“通知”中學會“對”與“錯”，在“通知”中學會“榮”與“恥”。班級的通知就像一個大的風向標，默默地引導著學生，影響著學生。弊。一年的強化管理，“通知”的弊端也日趨顯露。①容易使學生陷入“定式思維”中，讓學生養(yǎng)成“服從”的習慣。正因為“通知欄”的巨大“威力”，學生已經(jīng)習慣班級管理的模式，習慣于聽從通知的安排，形成了固定的活動模式。如果班級“通知”不周全，急易出現(xiàn)問題。時間長了，班級會漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應聲蟲的滋生地。②縱容了一些學生的“從眾心理”，打擊了一部分學生的“創(chuàng)新意識”。即使“通知”中有不盡如人意的地方，為了不引起“公憤”，一些學生只好委曲求全。即使有什么好的建議，為了不破
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