灰雀說課稿部編版(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 22:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說課稿部編版篇二這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。這篇課文的教學重點是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護鳥類等動物的情懷。教學難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學生很難悟出文中表達的情感。因此在教學過程中，我安排大量的時間讓學生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。本課我分為5個板塊第一板塊：名人為引子導入從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學習故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學生跟他們親切地打招呼，拉近學生和文本的距離。第二板塊：整體感知初讀課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設(shè)計上，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事？”，學生很順當?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容。第三板塊：細品自悟首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。此處我采用學生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么？”“列寧是怎么做的”？（抓住關(guān)鍵詞“找遍”）“讀到這，你有什么問題要問嗎”？學生提出很多問題，有了疑問，如何解決？引導學生帶著問題入境思考。這部分是理解感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關(guān)鍵性的問題引導。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀？”“列寧的哪些話感染了小男孩？”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。第四板塊：課堂檢測是對學生學習態(tài)度的肯定，也讓
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