濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案(優(yōu)秀11篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 22:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 者的感情。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。培養(yǎng)學(xué)生的39。觀察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎？對(duì)，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國(guó)使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎？對(duì)，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過(guò)，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。教師配樂(lè)范讀課文。要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生討論體會(huì)明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法？b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。學(xué)生思考明確：溫晴：對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所
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