【文章內(nèi)容簡介】 境界。）第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！币遥哼@一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和．（預設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）（3）生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。（預設(shè)：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。）自由賞析，合作交流 從第5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進行細細品味，可結(jié)合以上方法，找出關(guān)鍵字詞，體會妙在何處？（有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。）預設(shè)： 第三段：（1）“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。（2）“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。（3）把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。（4）畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。第四段：（1）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。第五段：（1）擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。（2）比喻手法，“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過學生自己尋找優(yōu)美的句子，結(jié)合以上方法加以揣摩，并大膽表達，這一設(shè)計是為體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的新理念，不但培養(yǎng)學生獨立思考，積極表達的能力，還活躍課堂氛圍，提升學生的自主意識。２．品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風格，體會本文的抒情方式。（1）教師示例：①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。②“整個的是塊空靈的藍水晶。”用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。（學生自主合作，相互交流。展示。）（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）（針對課文第1段。）①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）教師點撥：（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。3．教師小結(jié)。作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪??都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）第三篇：濟南的冬天教學設(shè)計《濟南的冬天》 之教學設(shè)計設(shè)計者：江安學校余南平【設(shè)計意圖】本課同《春》一樣，都堪稱是寫景散文的典范，給我們道出了一幅幅別樣的濟南冬景圖，字里行間流露著作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情。而這種情感在老舍的其他的描寫濟南的散文中也有體現(xiàn)，據(jù)于此，我想借此機會，立足于文本，讓學生對老舍的作品多些了解，從而愛上老舍,愛上老舍的作品。教學目標： 知識與能力：整體感知課文，理清文章思路，了解濟南冬天的特點。過程與方法：通過朗讀，品味作者精美生動的語言。情感態(tài)度與價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。教學重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果。教學難點：領(lǐng)悟作者對濟南冬天的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)學生 熱愛生活，熱愛大自然的感情。教學過程：一 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課： 我給出以下提示：提示1：“四面荷花三面柳，一城山色半城秋“的美譽 提示2：被冠以“泉城”之稱提示3：尤以“趵突泉”聞名遐邇，為其七十二泉之冠 提示:4：老舍稱其為第二故鄉(xiāng) ????讓學生搶答，猜猜這是哪個城市。然后，順勢引導學生——當老舍1930年來到這座城市，就開啟了一段一位現(xiàn)代著名作家與一座歷史文化名城的奇情奇緣。老舍一生67年，他先后在北京度過了42年，剩下的25年是：英國5年、新加坡1年，山東7年濟南4年半、青島2年半，漢口半年、重慶7年半，美國4年。然而，在老舍一生的散文里，他幾乎完全沒有寫紐約，也幾乎沒有寫過倫敦（寫了一點留英回憶）、新加坡，寫漢口、重慶、成都的極少，寫青島的有兩、三篇，就是北京也寫的并不多；唯獨濟南，他不但寫了，而且一寫就是一個長長的系列，而且，都寫得那么典雅，那么精致，那么動人，那么富有詩意！這實在是文學史上一個奇特而又奇妙的現(xiàn)象。甭說與老舍自己比，就是與任何一位客居濟南，甚或山東籍、濟南籍的現(xiàn)代作家相比，也是并世并無第二人的。如何解釋這種現(xiàn)象呢？恐怕只能說：濟南與老舍天生有緣，老舍對濟南情有獨鐘。老舍在《吊濟南》中這樣寫到：從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為“濟”。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》，《貓城記》，《離婚》，《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)。今天，我們就跟隨老舍，去感受他筆下濟南冬天的魅力。二聽讀課文，整體感知：播放視頻，聽讀課文，思考作者通過描繪濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天溫晴的特點，這些景物又各有什么特點。請同學們整合課文文句，用“