最新白楊禮贊的教學(xué)反思白楊禮贊教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 18:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 —白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。然而，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗相差甚遠，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度，在教學(xué)中如何解決這些問題。在備課時，我反復(fù)參考了網(wǎng)上的一些資料，在教學(xué)中作了以下的嘗試：1．設(shè)計了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯觯瑢W(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成powerpoint演示文稿，幫助學(xué)生李潔白養(yǎng)生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。同時在板書設(shè)計上，圖文并茂，使借物喻人的寫作方法一目了然。白楊禮贊的教學(xué)反思篇四整節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的：整體感知————手法運用————語言賞析。（1）作者禮贊白楊樹的原因是什么？（不平凡）（2）文中那些地方直接寫到了不平凡？（1468）我們一起來朗誦這些段落（3）白楊樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？（生長環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在精神）（4）作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？（還贊美了人）贊美了那些人？（北方農(nóng)民守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵民族精神和意志）（5）這種通過事物來寫人的方法就叫象征。（1）在我們以前所學(xué)過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的？（現(xiàn)代文古詩詞文等）（3）作者為了贊美白楊樹的神美而采用了預(yù)揚先抑的手法？你能運用這種手法來寫一段文字來贊美黑板擦嗎？語言賞析這一過程我是這樣
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