最新小學三年級語文風箏的教學反思小學語文三年級上冊風箏教案十一篇(通用)(編輯修改稿)
2025-08-14 13:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文內(nèi)容，感受“我”童年時趕海的樂趣。難點在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文，抒發(fā)自我情感。在教學中，我采用重點詞語突破，圖文結(jié)合，以讀促思，以演促讀再促思，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：一、感知文本 引出“趣”前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果?！?本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用詞句來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學生的詞句積累，為學習課文作了鋪墊。還讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中。特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學生復習了詞語，訓練了學生的書寫習慣，又拉近學生與文本的距離，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”。二、與文本對話 緊扣“趣”，輻射全篇?！墩Z文課標》指出：閱讀教學是師生、生生和文本對話的過程。閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！弊屑氉x第24自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。讀中交流：從那些地方看出這個場景的有趣?讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐。在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣。在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。導讀重點場景。捉海星部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿…!中體會到抓海星給我?guī)淼臉啡?。導讀捉螃蟹的場景，使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過 “原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導讀“捏大蝦”時，讓學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。語文教學只有落實到具體的字詞上，才體現(xiàn)出它和工具性。學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，
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