高校評估機制與制度建設(shè)(ppt51)-其它制度表格(編輯修改稿)
2024-09-23 10:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 正確定位 1. 辦學(xué)方向的定位 —— 以社會需求為導(dǎo)向 ? 本科定位。研究型大學(xué)只能是少數(shù)；多數(shù)新建本科院校的眼睛應(yīng)向下，才符合中國國情。 ? 高職院校定位。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。 來自 中國最大的資料庫下載 二、以評促建，推動高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高 （八） 發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，促進學(xué)校正確定位 2. 人才培養(yǎng)目標的定位 ? 多數(shù)本科院校應(yīng)成為 “ 工程師 ” 培養(yǎng)的搖籃； 多數(shù)高職院校應(yīng)成為 “ 高技能人才 ” 培養(yǎng)的搖籃。 ? 目標與課程體系的符合度。 ? 高職教育發(fā)展的成功經(jīng)驗（雙師、雙證書、實訓(xùn)半年，定單培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研合作）：推行職業(yè)證書。 ? 麥肯錫咨詢公司調(diào)研：只有 10%左右學(xué)生滿足外企需要 — 缺實踐能力、外語、合作奉獻、跨國企業(yè)文化。 來自 中國最大的資料庫下載 二、以評促建，推動高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高 （九） 發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，促進學(xué)校教學(xué)基本建設(shè) 1. 專業(yè)建設(shè)是龍頭 ? 以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，不以人設(shè)崗 ? 重視新辦專業(yè)建設(shè) ? 重視特色專業(yè)建設(shè) ? 開展產(chǎn)學(xué)合作教育，科研要支持教學(xué) 來自 中國最大的資料庫下載 二、以評促建，推動高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高 （九） 發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，促進學(xué)校教學(xué)基本建設(shè) 2. 管理創(chuàng)新是保證 ? “ 三分管，七分理 ” ，關(guān)心人與關(guān)心工作高度統(tǒng)一 → 激勵機制 ； ? 馬思洛的需要層次論 對教師的管理 ≠ 對工人的管理 ? “ 八二 ” 定律 ? 教學(xué)管理制度改革 —— 學(xué)分制、大力開展學(xué)科競賽 生存需要 安全需要 尊重需要 交往需要 自我價值實現(xiàn) 來自 中國最大的資料庫下載 二、以評促建，推動高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高 （九） 發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，促進學(xué)校教學(xué)基本建設(shè) 3. 師資隊伍是關(guān)鍵 ? 學(xué)位與學(xué)識成正比 ? 教師的風(fēng)范影響學(xué)生終生 《 遙遠的掌聲 》 羅爾斯 《 正義論 》 來自 中國最大的資料庫下載 （一） 本科院校教學(xué)工作水平評估 1. 評估對象和組織 對 象：本科院校；獨立學(xué)院（單獨制定標準） 組織形式：評估中心組織實施。 2. 評估的依據(jù)標準 《 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行） 》（教高廳 [2020]21號） 評估指標與 《 關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見 》 （教高 [2020]1號）不符的，按 1號文件執(zhí)行。 三、評估工作的規(guī)范和制度 來自 中國最大的資料庫下載 （一） 本科院校教學(xué)工作水平評估 3. 教學(xué)評估工作的改革走向 ? 減輕被評學(xué)校負擔 簡化自評報告，取消閉卷理論測試。 原則上只抽查一年的試卷和畢業(yè)設(shè)計（論文）。 實事求是地考察圖書和校舍面積。 ? 增加評估的透明度（陽光評估） 利用各校上報教育部的數(shù)據(jù) 。 自評報告上網(wǎng) ， 接受社會監(jiān)督 。 專家考察結(jié)論向社會公布 。 ? 加強分類指導(dǎo) 研究型大學(xué)；藝術(shù)、體育、醫(yī)科、特殊類院校； 三、評估工作的規(guī)范和制度 來自 中國最大的資料庫下載 （二）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 1. 評估對象 ? 獨立設(shè)置的專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高等學(xué)校。 ? 有一屆畢業(yè)生后可申請參加合格評估； 有三屆畢業(yè)生或曾經(jīng)獲得 “ 全國成人高等教育評估優(yōu)秀學(xué)校 ” 的學(xué)?？缮暾垍⒓恿己没騼?yōu)秀水平的評估。 ? 對近年剛升格為本科院校的高職院校，是否仍參加高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，由各省自行確定。 三、評估工作的規(guī)范和制度 來自 中國最大的資料庫下載 （二）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 2. 評估組織 ? 各省市按照教育部制定的 《 評估方案 》 組織評估，并公布結(jié)論。第一輪控制優(yōu)秀的比例。 ? 教育部抽查各省的評估工作。 三、評估工作的規(guī)范和制度 來自 中國最大的資料庫下載 （二）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 3. 學(xué)校建設(shè)中的相對薄弱環(huán)節(jié) ? 師資隊伍結(jié)構(gòu)（ B=%， C=%） ? 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（ B=%， C=%, D=%） ? 實踐教學(xué)條件（ B=%， C=%, D=%） ? 職業(yè)能力訓(xùn)練（ B=%， C=%) ? 就業(yè)與社會聲譽（ B=%， C=%) ? 管理隊伍（ B=%， C=%, D=） ? 質(zhì)量控制（ B=%， C=%, D=%） 三、評估工作的規(guī)范和制度 來自 中國最大的資料庫下載 （二）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 4. 高職高專院校評估的改革走向 ? 淡化評估等級，重點開展合格評估； ? 注意分類指導(dǎo)，對醫(yī)學(xué)、師范、體育、公安等特殊類型院校，
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