高校評估機制與制度建設(ppt51)-其它制度表格(參考版)
2024-08-22 10:59本頁面
【正文】 四、構建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考 來自 中國最大的資料庫下載 高等教育教學評估中心通訊方式 通訊地址：北京市西城區(qū)德外大街 4號 高等教育出版社院內(nèi)綜藝樓 3層 郵政編碼： 100011 聯(lián)系電話： 58581134， 58581128 傳 真： 58581130 網(wǎng) 址： 電子郵件： 來自 中國最大的資料庫下載 結 束 語 高等教育評估 在中國還處于初始階段 ，隨著我國高等教育的發(fā)展 ， 評估將發(fā)揮日益重要的作用 。 5. 建立社會評估中介機構資質(zhì)認證制度，積極發(fā)揮社會中介機構在高等教育質(zhì)量評估中的作用。 3. 加強對普通高等學校基本辦學條件指標的監(jiān)控。 四、構建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考 來自 中國最大的資料庫下載 （五）中國的高等教育質(zhì)量保障體系 1. 建立以五年為周期的高等學校教學質(zhì)量評估制度，使教學評估制度化、規(guī)范化，并注意分類指導。學位授予機構評估的認證評估包括： ? 對國立大學、私立大學、高等?？茖W校等不同機構進行的認證評估，每 7年一次。 四、構建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考 來自 中國最大的資料庫下載 （四）日本高等教育評估與質(zhì)量保障 1. 組織機構 大學評估 .學位授予機構 —— 日本唯一進行國立大學評估的機構，是文部省下設的單位，具有獨立法人資格，其評估結果對國立大學辦學具有重要影響。 ? 向社會公布評估報告。 ? 2020年，成立大學質(zhì)量保障署（ AUQA），實施 5年一輪的評估制度。 （ 4）變化過程 傳統(tǒng)的文化機制 → 科層機制 → 文化機制 教師 → 大學 → 政府 → 大學 → 教師 四、構建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考 來自 中國最大的資料庫下載 （三）澳大利亞高等教育評估與質(zhì)量保障 1. 外部質(zhì)量保障機構 ? 1992年，政府成立高等教育質(zhì)量保證委員會。 ? 學校發(fā)布的專業(yè)學術標準的完整性、可靠性。 ? 問題：成本大，結論不可靠。 ? 為社會提供高等教育質(zhì)量的信息服務。 四、構建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考 來自 中國最大的資料庫下載 （二）英國高等教育評估與質(zhì)量保障 2. 外部的質(zhì)量保障 （ 1）機構 —— 高等教育質(zhì)量保證局 1997年由負責院校評估的 大學校長委員會 和負責學科評估的高等教育基金委員會 合并而成。 （ 2）方式 學校周期性地組織對課程項目（專業(yè)）進行評估，聘請校外考試員參加。 ? 使命與完整體系 ? 向前意識（未來發(fā)展方向） ? 學生學習與有效教學（強調(diào)學生參與的重要性） ? 知識的獲取、發(fā)現(xiàn)與應用（重點考察基礎，而不是專業(yè)） ? 參與服務（服務措施與使命的一致性） （ 3）認證方式 —— 看材料與進?？疾欤?2～ 3天）相結合。 （ 5）大學排行榜沒有學術依據(jù)，只是社會期刊的商業(yè)目的。 （ 3）與美國院校合作時一定要審查該校是否得到區(qū)域認證。 來自 中國最大的資料庫下載 （一）美國高等教育質(zhì)量保障體系與結構 1. 種類 四、構建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考 院校認證 專業(yè)或學科認證 區(qū)域認證委員會（ 6個） √ X 全國認證委員會（ 11個） √( 有限的院校 ) √ 專業(yè) /特別認證委員會（ 66個） X √ 來自 中國最大的資料庫下載 （一）美國高等教育質(zhì)量保障體系與結構 2. 相互關系 （ 1）每個認證機構都要經(jīng)過教育部或高等教育認證理事會 的定期檢查。 是教育部的研究咨詢機構，主要職能是審議專家組的評估建議，研究評估指標體系。 來自 中國最大的資料庫下載 三、評估工作的規(guī)范和制度 （三） 評估的組織機構和職能 1. 國家關于高等教育評估的組織機構和職能 教 育 部 教育部 高等教育司 教育部 高等教育評估中心 教育部普通高等學校 教學工作評估專家委員會 教學工作評估專家組 組織實施高等學校教學評估和專項工作，圍繞評估工作開展研究和咨詢，專家培訓，國際交流和教育部委托的其他工作。 ? 一年后 ， 總結整改工作 ， 提交整改工作報告 。 來自 中國最大的資料庫下載 三、評估工作的規(guī)范和制度 （三）評估工作規(guī)范 3. 評估基本工作程序 （ 2） 專家組進?？疾祀A段 ? 聽：校長匯報、不同類型不同教師的課程； ? 看：校容校貌、教學及生活設施、社團活動等； ? 查：教學檔案、試卷、畢業(yè)論文等（一年）； ? 訪：職能部門、院系、師生、實習基地、用人單位； ? 談：不同專題不同對象座談會； ? 測：學生基礎知識和基本技能； ? 感：感受學校的文化氛圍、師生的精神風貌； ? 評：學校綜合實力。 ? 專家組進校
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