最新商的近似數教學反思(13篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 11:08 本頁面
【文章內容簡介】 是不假思索地就列式計算，可算呀算呀，發(fā)現有點不對勁：這得除到何時才結束呀？而且這個結果非常有規(guī)律。這時我沒有立刻告知，用一句“怎么辦呢”把問題又給了學生。讓學生在知與不知之間形成“空白地帶”，從而激起了學生調動一切知識去探究問題的欲望，使他們在反思、調整中不斷建構屬于自己的知識。這一教學環(huán)節(jié)的安排更好地體現了新課程理念，在師生互動中教師真正成為教學的引導者，學生的主體性得到充分的發(fā)揮。商的近似數 教學反思篇三這幾天教學了國標五上《商的近似值》這一內容，教學中困惑多多。困惑一：教材中這一內容的編排是否合理？這部分內容主要分為兩課時進行教學，第一課時教學用四舍五入法求商的近似值，第二課時教學根據實際需要合理使用去尾法或進一法求商的近似值。作為一名普通教師。但通過實際教學我認為這一內容的編排如能進行適當調整會更好。學生在第一課時學習結束后形成了一個錯誤的認識：只有當除法計算除不盡時才根據需要用四舍五入的方法取商的近似值，即將取商的近似值與取循環(huán)小數的近似值劃上了等于號。學生將求商的近似值方法與求積的近似值方法進行了對比，都認為取積的近似值可以先通過計算求出積的準確值，后根據要求用四舍五入的方法求出積的近似值；而求商的近似值則無法求出準確值，只要除到比要保留的位數多一位就可以了。課后反思：能不能在第一課時中增加一些能夠除盡但仍要根據實際需要求商近似值的訓練呢？隨著反思的深入，我否定了自己的想法。倒不是因為我認為增加訓練不合理，只是我認為第一課時的教學容量過大，如果再增加訓練內容的話，教學活動無法完成。商的近似數 教學反思篇四《求商的近似值》在學習小數除以整數，小數除以小數的知識教學的，它是一節(jié)計算課。本課是由“小數除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數除法，計算還不熟練，計算常出錯。這節(jié)課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數學課充滿生活氣息。激發(fā)學生學習又能感受到學習的快樂。課一開始，我從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習，教學反思《求商的近似數教學反思》，同時體現了數學來源于生活。教
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1