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正文內(nèi)容

最新一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思解一元二次方程教學(xué)反思(模板9篇)(編輯修改稿)

2025-08-14 08:49 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 更小,難度更低。細(xì)細(xì)思考其中的原因,我分析到以下幾點(diǎn):第一,教師的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)情因素,更多的是從知識(shí)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二,教師講的太多,缺乏側(cè)重點(diǎn)。第三,課堂節(jié)湊比較慢,尤其后半部分,太沉住氣。第四,教學(xué)課時(shí)劃分,不合適,可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時(shí),把根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系作為一課時(shí)。第五,題目設(shè)計(jì)不到位,綜合性不強(qiáng)。一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇四本節(jié)課的主要內(nèi)容是:讓學(xué)生知道什么樣的方程是一元二次方程;怎樣判斷一個(gè)方程是不是一元二次方程;知道一元二次方程的一般形式,確定二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)的方法。本節(jié)課的教學(xué),首先我采用制作教具讓學(xué)生完成3個(gè)探究題的方法,然后通過(guò)探究、討論、總結(jié)、歸納的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),師生配合的也很和諧、很默契,學(xué)生自然理解的也非常透徹,掌握的也很好。(1)、在制作無(wú)蓋盒子時(shí)不是那么成功,也耽誤了一些時(shí)間。因此,最后補(bǔ)充的一個(gè)練習(xí)題,本來(lái)計(jì)劃在課堂上解決的,但到最后卻布置成了課外練習(xí),顯得練習(xí)的題有些單調(diào),缺少多樣化?。?)、課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在我提出其中一個(gè)問(wèn)題時(shí),班里有位女士很積極的舉起了手,許多同學(xué)都看見(jiàn)了,但我卻沒(méi)有看見(jiàn),所以也沒(méi)有提問(wèn)她。后來(lái),聽(tīng)學(xué)生說(shuō)剩下的時(shí)間她再也沒(méi)有舉手。我感覺(jué)自己挺失敗的!因?yàn)槲掖蟠蟮拇靷藢W(xué)生的積極性。雖然這是一次無(wú)意的傷害,但我決定明天要向這位女生道歉,因?yàn)樗鞘芎φ?。所以,教師除了備教材,還要備學(xué)生!一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇五一元二次方程是整個(gè)初中階段所有方程的核心。它與二次函數(shù)有密切的聯(lián)系,在以后將應(yīng)用于解分式方程、無(wú)理方程及有關(guān)應(yīng)用性問(wèn)題中。一元二次方程的解法——因式分解法,是建立在一元二次方程解法及因式分解的基礎(chǔ)上,因此我采取讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本,尋找因式分解法解一元二次方程的形式特征,即等號(hào)右邊必須為零,左邊必須為兩個(gè)一次因式的乘積(不能是加減運(yùn)算),利用零的特性,將求一元二次方程的解,通過(guò)因式分解法,轉(zhuǎn)化為求兩個(gè)一元一次方程的解,將未知領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為已知領(lǐng)域,滲透了化歸數(shù)學(xué)思想,讓班上中等偏下學(xué)生先上黑板解題,將暴露出來(lái)的問(wèn)題,在全班及時(shí)糾正。本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生看書(shū)自學(xué)的能力,取得較好的教學(xué)效果。老師提示::方程左邊易于分解,而右邊等于零。“如
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