最新司馬光教學設計格式司馬光教學設計現代文(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:44 本頁面
【文章內容簡介】 后，課件出示本課生字。針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生采用聯想法、熟字加減偏旁的方法識字。如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。破——小心石頭割破皮。4 回到文中再把課文讀一讀 ，爭取讀流利?！驹O計意圖：引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用，培養(yǎng)學生自主識字的意識和能力，最后達到熟能成誦的目的。教師的指導做到重點突出，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學的效率?！咳⒂螒蜢柟?。去拼音開火車讀。摘桃子游戲?！驹O計意圖：游戲是兒童接受知識最喜歡的方式，在玩中學習，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學的效率。】四、分段導讀。同學們，我們的朗讀接力又開始了，誰愿意第一個站起來讀？前面同學讀完，由學生自愿請另外一位學生讀，直到課文讀完，每位學生讀完都請另外一位同學評價?！驹O計意圖：走進教材，充當故事中的人物，設身處地地感受人物的內心世界，給學生一個想象的空間?！课濉⒅笇懽?。觀察兩個“口”字旁的字，說說發(fā)現什么？怎樣把兩個字寫漂亮？師范寫，學生描紅。《司馬光》教學設計格式 《司馬光》教學設計現代文篇三《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。1．會認8個生字，會寫1個生字。2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。3．借助注釋和圖片，能自己講一講這個故事。1．通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。2．在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養(yǎng)。感悟司馬光對朋友的愛，學習他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。1．會認8個生字，會寫1個生字。2．學會借助注釋，觀察插圖，結合生活經驗了解文章大意。掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。教師：課件。教學過程（第一課時）一故事導入師：美好的品質猶如溫暖的陽光，帶給我們希
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