【文章內(nèi)容簡介】 一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師述：今天，我們認識一位古代的偉人，相機出示掛圖。他是誰？生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他，為什么要救人，是怎么救人的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。提出初讀要求：（1）讀準每個字音。（2）畫出本課的生字。（3）標好自然段。四、識記生字。自由認讀生字詞。不看拼音，直接認讀生字詞?？吹秸n后字表里的字，你覺得哪個字最難記??？你有什么好辦法？例如 加一加：別、慌、瞎、救換一換：蝦—嚇 破—坡 叫—收注意詞語：使勁、砸破。 多音字：假拿出字卡，做找朋友的游戲五、指導(dǎo)書寫“別、到、那、都”兩個生字。自主觀察，說一說寫好寫好這幾個字需要注意什么？（1）“別、到”左寬右窄，“那、都”左右寬窄差不多。（2）右耳朵旁先寫橫撇彎鉤，再寫豎。教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。六、熟讀課文師：生字娃娃回到課文中，比一比誰讀的又準確又流利。同桌合作讀課文，要求：讀準字音，做到不添字不漏字也不讀錯字。點名分自然段讀。其他同學(xué)認真聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請你給他指正。用自己的話簡單的說說課文寫了一個什么故事?？偨Y(jié)：同學(xué)們真了不起，這節(jié)課認會了那么多生字，還讀會了課文，了解課這個故事，收獲真大！【作業(yè)設(shè)計】把課文讀給家長聽一聽抄寫生字， 并聽寫想一想：如果你是司馬光，你會用什么方法救那個孩子？【板書設(shè)計】生字卡片田字格中的生字別 到 那 都【目標達成檢測樣題】聽寫詞語別人 那個 都是 來到教師寫字學(xué)生注音司 缸 慌 使 破 救第二課時【學(xué)習(xí)目標】通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式，復(fù)習(xí)本課生字。通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“嚇、叫”2個字。90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)活動預(yù)案】一、復(fù)習(xí)生字小老師領(lǐng)讀開火車二、精讀一至三自然段。（1）指名朗讀。（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）自讀課文，思考：①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。（1）指名朗讀課文。（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？。（1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）討論：①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。④“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：①司馬光為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（d233。）”的讀音。（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。四、朗讀四至六自然段課文。五、發(fā)散學(xué)生思維。如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？要求：大膽想象。學(xué)生踴躍講出自己的辦法。六、小結(jié)。學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：嚇、叫自主觀察，注意這兩個字左窄右寬。2．教師范寫，學(xué)生書空。3．學(xué)生練習(xí)書寫。【作業(yè)設(shè)計】把故事講給家人聽。書寫本課生字?！景鍟O(shè)計】20 、司馬光都慌了別的小朋友—————叫 喊 跑 找掉進缸里 沒慌 得救了司馬光———————舉 砸 （幾下子）（遇事不慌機智勇敢）【目標達成檢測】抽讀課文。聽寫詞語 嚇人 大叫司馬光教學(xué)設(shè)計教案課件六教材分析：本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動作描寫，用一系列“動詞”，生動再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場景，語言極富形象感、畫面感。面對“一兒登甕，足跌沒水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。課文配有一幅插圖，對應(yīng)著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對照理解課文，感受司馬光愛護同伴的美好品質(zhì)。學(xué)情分析：這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時一定要降低難度，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理?？梢韵茸寣W(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，簡單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。要運用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊加深對文言文的感受，但對朗讀的