【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師述：今天，我們認(rèn)識(shí)一位古代的偉人，相機(jī)出示掛圖。他是誰？生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他，為什么要救人，是怎么救人的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。提出初讀要求：（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。（2）畫出本課的生字。（3）標(biāo)好自然段。四、識(shí)記生字。自由認(rèn)讀生字詞。不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞?？吹秸n后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記??？你有什么好辦法？例如 加一加：別、慌、瞎、救換一換：蝦—嚇 破—坡 叫—收注意詞語：使勁、砸破。 多音字：假拿出字卡，做找朋友的游戲五、指導(dǎo)書寫“別、到、那、都”兩個(gè)生字。自主觀察，說一說寫好寫好這幾個(gè)字需要注意什么？（1）“別、到”左寬右窄，“那、都”左右寬窄差不多。（2）右耳朵旁先寫橫撇彎鉤，再寫豎。教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。六、熟讀課文師：生字娃娃回到課文中，比一比誰讀的又準(zhǔn)確又流利。同桌合作讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字也不讀錯(cuò)字。點(diǎn)名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)你給他指正。用自己的話簡(jiǎn)單的說說課文寫了一個(gè)什么故事?？偨Y(jié)：同學(xué)們真了不起，這節(jié)課認(rèn)會(huì)了那么多生字，還讀會(huì)了課文，了解課這個(gè)故事，收獲真大！【作業(yè)設(shè)計(jì)】把課文讀給家長(zhǎng)聽一聽抄寫生字， 并聽寫想一想：如果你是司馬光，你會(huì)用什么方法救那個(gè)孩子？【板書設(shè)計(jì)】生字卡片田字格中的生字別 到 那 都【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題】聽寫詞語別人 那個(gè) 都是 來到教師寫字學(xué)生注音司 缸 慌 使 破 救第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式，復(fù)習(xí)本課生字。通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“嚇、叫”2個(gè)字。90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)活動(dòng)預(yù)案】一、復(fù)習(xí)生字小老師領(lǐng)讀開火車二、精讀一至三自然段。（1）指名朗讀。（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）自讀課文，思考：①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。（1）指名朗讀課文。（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？。（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）討論：①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。④“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：①司馬光為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（d233。）”的讀音。（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。四、朗讀四至六自然段課文。五、發(fā)散學(xué)生思維。如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？要求：大膽想象。學(xué)生踴躍講出自己的辦法。六、小結(jié)。學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：嚇、叫自主觀察，注意這兩個(gè)字左窄右寬。2．教師范寫，學(xué)生書空。3．學(xué)生練習(xí)書寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】把故事講給家人聽。書寫本課生字?！景鍟O(shè)計(jì)】20 、司馬光都慌了別的小朋友—————叫 喊 跑 找掉進(jìn)缸里 沒慌 得救了司馬光———————舉 砸 （幾下子）（遇事不慌機(jī)智勇敢）【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)】抽讀課文。聽寫詞語 嚇人 大叫司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案課件六教材分析：本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個(gè)字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動(dòng)作描寫，用一系列“動(dòng)詞”，生動(dòng)再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場(chǎng)景，語言極富形象感、畫面感。面對(duì)“一兒登甕，足跌沒水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對(duì)比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。課文配有一幅插圖，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受司馬光愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。學(xué)情分析：這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時(shí)一定要降低難度，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理?？梢韵茸寣W(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。要運(yùn)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受，但對(duì)朗讀的