【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。朗讀全文。第二課時(shí) 一、朗讀課文（齊讀、指名讀） 二、鞏固生字詞 1．開火車讀生字，讀詞語。 2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。 3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 候：不要漏寫第三筆“豎”。 孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。 都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。 哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 三、課后練習(xí)1．完成課后練習(xí)2。 2．完成課后練習(xí)3。 先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。 3．補(bǔ)充練習(xí)。媽媽（ ）下班了。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文，背誦課文。理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。教學(xué)過程一、板書課題師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題。生齊讀課題。二、出示目標(biāo)師：請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文，背誦課文。理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。師：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請(qǐng)舉手。要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎?三、初讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，并把不會(huì)認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后，我們比一比誰能成為小老師。師范讀，生認(rèn)真聽。生自由讀課文(要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。)指名讀，生糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。師板書易錯(cuò)字，生齊讀易錯(cuò)字。帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。齊讀課文。四、理解課文內(nèi)容(自學(xué)指導(dǎo)1)師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的地方用“”標(biāo)出，可以問同學(xué)，也可以問老師。(3分鐘后比一比誰能完成檢測(cè)題)生開始自學(xué)。指名說不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑并板書)檢測(cè)師，現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識(shí)，比一比看誰回答得又快有準(zhǔn)。解釋下列詞語的意思群兒：戲：于：登：甕：跌：沒：皆：棄：持：擊：迸：指名回答師：看來這個(gè)太簡(jiǎn)單了，下面來個(gè)難一點(diǎn)的檢測(cè)題。說一說下面詩(shī)句的意思光生七年，與群兒戲于庭一兒登甕，足跌沒水中眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活指名回答用自己的話講一講這個(gè)故事。再讀課文，思考：司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些詞語或句子感受到的?假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎么想?怎么做?(2分鐘后比一比誰說得最好)(1)生開始學(xué)習(xí)(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報(bào)板書)五、有感情朗讀課文師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。生自由練讀。指名讀，同學(xué)糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)出示劃分好節(jié)奏的課文，生齊讀司馬光救友元《宋史》光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。六、背誦課文師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對(duì)司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?生自由練習(xí)背誦指名背誦總結(jié)師：同學(xué)們，我們今天不僅體會(huì)到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個(gè)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。七、作業(yè)用自己的話把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽一聽。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)6[教學(xué)目標(biāo)]，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。[教學(xué)過程]一、古今對(duì)比揭示課題（一）出示圖畫，引出課題。提問：看到這幅圖，你想到了哪個(gè)故事？（司馬光砸缸）讀過這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手?！端抉R光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的?！端抉R光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。(教師板書課題，學(xué)生書空)司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個(gè)漢字組成的姓，叫做復(fù)姓。你能說出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎？《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復(fù)姓，一起讀一讀。（PPT出示《姓氏歌》）（二）感受文言文語言特點(diǎn)。，你覺得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、語言不同）。像這樣，用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語言，稱為“文言”。用這樣的語言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。二、初讀文言文（一）教師范讀課文。（二）學(xué)生自由讀文。（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”。，理解“甕”和“迸”。，再讀一讀。（四）借助停頓符號(hào)，同桌練讀，讀出節(jié)奏。讀文言文，不僅得讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào)，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽，更有節(jié)奏和韻味。（五）配樂全班讀。（一）圖文對(duì)照。，請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。（二）學(xué)習(xí)課文第一句。，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！保皯颉弊质鞘裁匆馑?？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）（1）我們平時(shí)說“誰在什么地方玩耍”，古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個(gè)語言特點(diǎn)。（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）一群小鳥在樹林里玩耍是？（群鳥戲于林），本來應(yīng)該是很開心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒水中。）“登”。（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。（2）“登”字書寫指導(dǎo)。板貼“登”，教師師范書寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個(gè)。，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險(xiǎn)，危急）“很危險(xiǎn)”？（沒，貼板書“沒”）？（一）剛才讀的這一句，其實(shí)就是這個(gè)故事的起因。（板貼：起因）（二）用課文中的句子回答，這個(gè)故事的經(jīng)過是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。），一句說的是面對(duì)如此危急的情況時(shí)其他小朋友的表現(xiàn)，還有一句說的是司馬光的表現(xiàn)。你能分清楚嗎？，他們可能會(huì)做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）“棄去”？：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）結(jié)論：真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。，司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)把它們找出來。（板貼：經(jīng)過、持、擊、破）。（邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺）？（水甕）“破之”的“之”，就是指水甕。（三）學(xué)習(xí)課文最后一句。這個(gè)故事最后怎么樣了？水迸，水流出來了，那個(gè)孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）（一）再讀課文再把這個(gè)文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。（二）講述故事誰能把它當(dāng)成故事來講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）（三）嘗試背誦課文。《司馬光》，你覺得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智），群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。這也是一篇文言故事，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)，背誦課文。，體會(huì)人物品質(zhì)。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們默讀單元導(dǎo)語，看看本單元的人文主題是什么？（美好的品質(zhì)）過渡：同學(xué)們，我來說一段話，考考你能不能聽懂，好嗎？（吾姓為劉，乃河北人士。愛靜亦愛動(dòng)，運(yùn)動(dòng)、音樂、閱讀皆為所好。）這就是古時(shí)候人們寫文交流的方式，叫古文。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，跟老師數(shù)空寫課題。（可相機(jī)講解“司”的寫法：半包圍的字不要包得太嚴(yán)，“一”和“口”向左稍稍露出）（二）活動(dòng)一：讀停頓。：，請(qǐng)大家借助拼音讀一讀這篇小古文，讀準(zhǔn)字音，試著讀出停頓。：同學(xué)們都讀完了，來，讀給大家聽聽。（出示課文停頓，再次練習(xí)，熟練掌握停頓）群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（三）活動(dòng)二：讀理解。：這篇小古文你能讀懂嗎？每句話是什么意思呢？請(qǐng)大家借助文后的注釋或者猜讀，同桌合作用自己的話講講這個(gè)故事。，預(yù)設(shè)句子：（1）足跌沒水中（“沒”的意思是什么？怎么“沒水中”的？）（2）甕（圖片區(qū)分“甕”與“缸”，知道“收口為‘甕’，敞口為‘缸’）（3）兒得活（什么叫“得活”？用哪個(gè)詞更合適？“得救”），全班展示。、譯文對(duì)照，從字?jǐn)?shù)上感受古文的“言簡(jiǎn)意豐?！币蝗盒『涸谕ピ豪锿嬗螒?，其中一個(gè)小孩兒登到大甕上面，不小心跌了進(jìn)去，就要被淹沒了。其他的小孩兒都嚇得扔下他跑了。這時(shí)，只見司馬光從地上拿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去。只聽“嘩啦”一聲，水甕破了，里面的水流出來了，小伙伴得救了。（四）活動(dòng)三：背誦課文，議品質(zhì)。（這篇小古文大家都讀懂了，那你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？說說理由。）群兒，一兒（），足跌（），眾（），光（）破之，水迸，兒（）。（填空試背誦，去掉輔助背誦）預(yù)設(shè)：他機(jī)智，危機(jī)時(shí)刻想到了最好的解救辦法；他仁義，沒有棄伙伴而去；他勇敢，敢想敢做等。（五）總結(jié)本課學(xué)法：本節(jié)課我們就是用這樣“一讀停頓，二讀理解，三讀思考”的方法讀懂了這篇小古文，感受到了司馬光的美好品質(zhì)。（六）整合閱讀《人與自然》第59頁《司馬光》。：司馬光小小的年紀(jì)，為什么會(huì)有這樣讓人敬佩和贊嘆的仁義和智慧？讓我們從另一篇小古文中去尋找答案。：用同樣的方法學(xué)習(xí)這篇小古文，說說司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì)？過渡：下面，請(qǐng)同學(xué)們們用本節(jié)課學(xué)到的方法：一讀停頓，二讀理解，三讀思考，學(xué)習(xí)這篇小古文，思考：小小年紀(jì)的司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì)？。（司馬光具有這些美好品質(zhì)是因?yàn)樗┯[群書、勤奮好學(xué)，他的仁義、勇和智慧是從書中而來。）結(jié)語：最后，送給同學(xué)們一句話，（子曰：知者不惑，仁者不憂，勇者不具。）請(qǐng)大家把這句話記在心里，希望同學(xué)們像司馬光一樣做一個(gè)仁義、智慧、勇敢的人。（齊誦結(jié)束）。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材簡(jiǎn)析】本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。【能力素養(yǎng)點(diǎn)】理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)?！緦?dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)?！緦?dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解?！緦?dǎo)學(xué)過程】第一課時(shí)、揭示課題，了解人物：導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）黃色卡片：（會(huì)寫的字）指導(dǎo)學(xué)生看圖。⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？⑵學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？學(xué)習(xí)課文第一自然段。⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？⑵“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？學(xué)習(xí)課文第二自然段。⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字。學(xué)習(xí)課文第三自然段。⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？⑵展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸