最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計一等獎(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 呢？b、第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？c、第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？d、這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？小結(jié)：（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。講讀課文第2自然段。（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（4）小結(jié)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。（1）“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（2）課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？a、第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？b、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（3）“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？講讀課文第6至12自然段。（1）“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。（1）對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（2）第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。繼續(xù)剖析“老師”說的話。（1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是
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