教育行業(yè)的發(fā)展趨勢范文14篇(編輯修改稿)
2025-08-14 07:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等問題和困擾的咨詢，以盡可能地彌補(bǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者缺乏師生面對面情感交流、校園人文環(huán)境熏陶等方面的不足。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐探索和科學(xué)研究的深入，中國遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系將在規(guī)范服務(wù)和特色服務(wù)的壓力下，向多元化和多功能化方向發(fā)展。管理質(zhì)量效益型。教育部制定了“統(tǒng)籌規(guī)劃，需求推動(dòng)、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)方針，將管理列入了“全國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃”，并審慎地決定試點(diǎn)從重點(diǎn)大學(xué)做起。政府對試點(diǎn)的管理主要采取了雙重“準(zhǔn)入”、年報(bào)年檢、質(zhì)量認(rèn)證和評估等制度。所謂“準(zhǔn)入”，教育部對重點(diǎn)高校試點(diǎn)實(shí)行了“準(zhǔn)入”制，省級教育行政部門對地方遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心也實(shí)行了“準(zhǔn)入”制度。7月教育部更明確提出“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的要求。目前，試點(diǎn)高校的管理有從高校分散的各自為政的管理向橫向聯(lián)合、行業(yè)自律方向轉(zhuǎn)變，從階段式的對重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理向建立完整的質(zhì)量保證體系方向發(fā)展的趨勢。一方面，實(shí)踐呼吁實(shí)施橫向聯(lián)合認(rèn)證制度，從行業(yè)角度來規(guī)范各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)行為，建立一種有序的橫向聯(lián)合管理體系。另一方面，在縱向上正在形成一個(gè)注重教學(xué)反饋，抓教學(xué)全過程管理的質(zhì)量保證管理體系。上述管理及其改革和發(fā)展，都是以質(zhì)量為核心的質(zhì)量控制型的管理。隨著試點(diǎn)的深入，在遠(yuǎn)程教育基本規(guī)律的支配下，尤其是市場經(jīng)濟(jì)杠桿的作用下，這種以質(zhì)量控制為中心的管理必然要向質(zhì)量效益型的管理轉(zhuǎn)移。可以認(rèn)為，質(zhì)量控制型的管理具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩，而質(zhì)量效益型則是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。筆者在就曾論述過，遠(yuǎn)程教育得以生存和發(fā)展的前提和條件是“其質(zhì)量與普通面授教育可比，而在效益上必須有明顯的優(yōu)勢?！标P(guān)于質(zhì)量的可比性，一些研究認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育對象與普通面授高等教育對象的基礎(chǔ)差異太大，即使是在教育過程完成后，比較兩者的相對提高幅度也是不公平的，但是達(dá)到同層次教育的基本合格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是無疑的。這一點(diǎn)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)做到了。關(guān)于效益，多項(xiàng)研究表明，遠(yuǎn)程教育在前兩代具有固定成本大，而可變成本或邊際成本小的經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)，到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這一規(guī)律是否仍然存在需深入研究。有專家認(rèn)為，可變成本有可能不隨學(xué)生人數(shù)的增。加而降低，特別是對學(xué)生個(gè)人分?jǐn)偟馁M(fèi)用來說。但就遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)（網(wǎng)院）而言，生均成本仍然具有隨學(xué)生人數(shù)的增長而下降的性質(zhì)。也就是說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的遠(yuǎn)程教育仍然有“規(guī)模效益”，同樣可以推理有一個(gè)“適度規(guī)?！钡膯栴}。所謂適度規(guī)模，是指在一
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