【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇五教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第666頁(yè)。教材分析：二年級(jí)的孩子，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)直角有了初步的模糊的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課教材首先呈現(xiàn)三個(gè)學(xué)生身邊的生活物品——數(shù)學(xué)書(shū)、黑板、三角板，用紅線在物品上描出直角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)直角；通過(guò)“比一比，認(rèn)一認(rèn)”、“折一折，畫(huà)一畫(huà)”等多種活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)直角銳角鈍角的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出直角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)直角，初步發(fā)展空間觀念。會(huì)借助三角板辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角板判斷三種角。教學(xué)難點(diǎn)：掌握直角、銳角和鈍角的畫(huà)法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、卡紙、活動(dòng)角教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圖形王國(guó)中的一位新朋友，它是誰(shuí)呀？生：角。師：你都知道哪些關(guān)于角的知識(shí)呢？生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。生2：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的張口的大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。生3：畫(huà)角方法：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)兩條邊。師：看來(lái)角真的是大家的老朋友了。課件出示圖片。師：這些都是我們生活中常見(jiàn)的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎？（學(xué)生觀察并指認(rèn)。）課件演示從圖中抽離出直角。（讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物品上描出直角的過(guò)程。）教師告訴學(xué)生：這些都是直角。二、探究新知認(rèn)識(shí)直角（1）認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。（2）肢體語(yǔ)言表示直角。師：請(qǐng)大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。判斷直角方法一：直觀判斷直角。方法二：借助三角板辨認(rèn)。（設(shè)計(jì)意圖：教師重點(diǎn)示范方法，通過(guò)用三角板中的直角比一比，這是對(duì)直接觀察的一種驗(yàn)證，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性。）找一找直角。師：我們的教室哪里還有直角？說(shuō)一說(shuō)。比一比你找到的直角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)測(cè)量，得出結(jié)論：所有的直角一樣大。）用活動(dòng)角擺直角。認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。師：比直角小的角，叫銳角；比直角大的角，叫鈍角。感受三種角的大小關(guān)系。師：如果將這三種角按大小排隊(duì)，怎么排？（學(xué)生獨(dú)立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最后集體交流。）三、游戲延伸游戲要求：說(shuō)出老師用活動(dòng)角變出的角的名字。（1）判斷銳角。教師用活動(dòng)角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。（2）判斷直角。變出直角，用三角板比一比。得出：直角都是這么大。（3）判斷鈍角。教師操作，得出結(jié)論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。四、動(dòng)手操作。用紙折出三種角。畫(huà)三種角。（教師示范，學(xué)生獨(dú)立完成，巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。）五、總結(jié)思考。師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、作業(yè)：課本第66頁(yè)第2題。北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇六本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課前我針對(duì)孩子們喜歡比賽的心理，結(jié)合本班評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了奪星贏笑臉的比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后，開(kāi)始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的幾個(gè)同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨(dú)立觀察練一練兩幅圖，搜集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第二幅圖，有個(gè)學(xué)生的列式居然是24=8時(shí)，便請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生也學(xué)得更透。第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣?。如，?5=59拓展到口口=口口，從而讓學(xué)生初步感知：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理55○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么55＞ 5+5？”有人說(shuō)：“因?yàn)樽筮吺浅朔ǎ疫吺羌臃?。”我反?wèn)：“是因?yàn)槌朔ū燃臃▍柡?？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算?！蔽揖透氯欢埂４藭r(shí)，如果能再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì)更有說(shuō)服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因?yàn)樗[藏了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須找到這三個(gè)問(wèn)題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問(wèn)題“他們各需多少錢(qián)？”中“各”的意思，提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計(jì)兩道開(kāi)放題，如，口5=口5，5口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇七教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)12個(gè)二類(lèi)字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)組詞。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“堆、群、顆”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生明白它們的意義，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的作用。培養(yǎng)孩子正確使用量詞的意識(shí)，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言要準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，從而實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)寫(xiě)“小、少”，通過(guò)比較知道它們的相同和不同處，在培養(yǎng)孩子觀察能力的同時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確美觀的書(shū)寫(xiě)。課堂實(shí)錄師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《比一比》這一課,回家預(yù)習(xí)了嗎?生:預(yù)習(xí)了.師:那老師要考一考你預(yù)習(xí)得怎么樣.師:請(qǐng)大家看大屏幕,這是一座農(nóng)家小院,漂亮嗎?生:漂亮.師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你都看到了什么?生:圖上有一頭黃牛生:還有一座漂亮的小房子.師:你真了不起,.生：一只花貓。生：老師，你錯(cuò)了，書(shū)上的花貓是趴著的，可是你畫(huà)的貓卻是立著的。師：老師把這只貓的姿勢(shì)變換了一下，這就是創(chuàng)造。生:一群鴨子,一個(gè)桃子,一堆杏子.生:一只小鳥(niǎo),一棵蘋(píng)果樹(shù),一棵紅棗樹(shù).師:樹(shù)上結(jié)著紅紅的蘋(píng)果和紅紅的棗.生:還有柵欄.師:你觀察得真仔細(xì),柵欄把牛、貓和樹(shù)圍了起來(lái)。（明白柵欄的作用。）（生邊回答，教師邊出示詞語(yǔ)：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、師：老師要變魔術(shù)（去掉圖片），只剩下生字詞了，誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ)？師：（去掉拼音）拼音沒(méi)了，誰(shuí)還會(huì)讀？師：老師接著變魔術(shù)，（去掉熟字）這回誰(shuí)會(huì)讀？師：老師打亂順序，誰(shuí)還會(huì)讀？（有層次認(rèn)讀生字詞）師：（出示動(dòng)物和水果的圖片）請(qǐng)你看圖說(shuō)一說(shuō)圖上都有哪些事物，不