【文章內(nèi)容簡介】 北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇五教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元第666頁。教材分析：二年級的孩子，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對直角有了初步的模糊的認識。本節(jié)課教材首先呈現(xiàn)三個學(xué)生身邊的生活物品——數(shù)學(xué)書、黑板、三角板，用紅線在物品上描出直角，讓學(xué)生直觀認識直角；通過“比一比，認一認”、“折一折，畫一畫”等多種活動，讓學(xué)生進一步體會直角銳角鈍角的特點，加強對這三種角的認識。教學(xué)目標：結(jié)合生活實例，經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發(fā)展空間觀念。會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。教學(xué)重點：認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板判斷三種角。教學(xué)難點：掌握直角、銳角和鈍角的畫法。教學(xué)準備：課件、三角板、卡紙、活動角教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀？生：角。師：你都知道哪些關(guān)于角的知識呢？生1：角有一個頂點，兩條邊。生2：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張口的大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。生3：畫角方法：先畫頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條邊。師：看來角真的是大家的老朋友了。課件出示圖片。師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎？（學(xué)生觀察并指認。）課件演示從圖中抽離出直角。（讓學(xué)生經(jīng)歷從實際物品上描出直角的過程。）教師告訴學(xué)生：這些都是直角。二、探究新知認識直角（1）認識直角符號。（2）肢體語言表示直角。師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請學(xué)生上臺展示。判斷直角方法一：直觀判斷直角。方法二：借助三角板辨認。（設(shè)計意圖：教師重點示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗證，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴密性與準確性。）找一找直角。師：我們的教室哪里還有直角？說一說。比一比你找到的直角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過測量，得出結(jié)論：所有的直角一樣大。）用活動角擺直角。認識銳角和鈍角。師：比直角小的角，叫銳角；比直角大的角，叫鈍角。感受三種角的大小關(guān)系。師：如果將這三種角按大小排隊，怎么排？（學(xué)生獨立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最后集體交流。）三、游戲延伸游戲要求：說出老師用活動角變出的角的名字。（1）判斷銳角。教師用活動角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。（2）判斷直角。變出直角，用三角板比一比。得出：直角都是這么大。（3）判斷鈍角。教師操作，得出結(jié)論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。四、動手操作。用紙折出三種角。畫三種角。（教師示范，學(xué)生獨立完成，巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。）五、總結(jié)思考。師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、作業(yè)：課本第66頁第2題。北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇六本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。課前我針對孩子們喜歡比賽的心理，結(jié)合本班評價機制，創(chuàng)設(shè)了奪星贏笑臉的比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的幾個同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨立觀察練一練兩幅圖，搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當發(fā)現(xiàn)第二幅圖，有個學(xué)生的列式居然是24=8時，便請他說出自己的想法。借此機會讓學(xué)生們對他的想法進行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生也學(xué)得更透。第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當?shù)耐卣埂Ｈ?，?5=59拓展到口口=口口，從而讓學(xué)生初步感知：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理55○5+5時，我問：“為什么55＞ 5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法。”我反問：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算?！蔽揖透氯欢?。此時，如果能再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因為它隱藏了三個問題，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強的成就感。但由于時間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計兩道開放題，如，口5=口5，5口=口0。這樣，既進行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇七教學(xué)目標:學(xué)會12個二類字,讀準字音,會組詞。重點學(xué)習(xí)“堆、群、顆”，通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境讓學(xué)生明白它們的意義，并能在具體的語言環(huán)境中運用，從而達到積累語言的作用。培養(yǎng)孩子正確使用量詞的意識，體會運用語言要準確。培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，從而實現(xiàn)從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)寫“小、少”，通過比較知道它們的相同和不同處，在培養(yǎng)孩子觀察能力的同時進行準確美觀的書寫。課堂實錄師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《比一比》這一課,回家預(yù)習(xí)了嗎?生:預(yù)習(xí)了.師:那老師要考一考你預(yù)習(xí)得怎么樣.師:請大家看大屏幕,這是一座農(nóng)家小院,漂亮嗎?生:漂亮.師:請你仔細觀察,你都看到了什么?生:圖上有一頭黃牛生:還有一座漂亮的小房子.師:你真了不起,.生：一只花貓。生：老師，你錯了，書上的花貓是趴著的，可是你畫的貓卻是立著的。師：老師把這只貓的姿勢變換了一下，這就是創(chuàng)造。生:一群鴨子,一個桃子,一堆杏子.生:一只小鳥,一棵蘋果樹,一棵紅棗樹.師:樹上結(jié)著紅紅的蘋果和紅紅的棗.生:還有柵欄.師:你觀察得真仔細,柵欄把牛、貓和樹圍了起來。（明白柵欄的作用。）（生邊回答，教師邊出示詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、師：老師要變魔術(shù)（去掉圖片），只剩下生字詞了，誰會讀這些詞語？師：（去掉拼音）拼音沒了，誰還會讀？師：老師接著變魔術(shù)，（去掉熟字）這回誰會讀？師：老師打亂順序，誰還會讀？（有層次認讀生字詞）師：（出示動物和水果的圖片）請你看圖說一說圖上都有哪些事物，不